試論情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

李雪菁

摘? 要：寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，寫作在初中語文中扮演著重要的角色，無論是考試分?jǐn)?shù)還是課程時(shí)間。寫作是一種表達(dá)技巧，主要是想要解釋的內(nèi)容或想要闡述的內(nèi)容。在寫作過程中，無論是在寫作方面還是在語言組織方面，大腦都變得活躍并且需要充分動(dòng)員。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，以認(rèn)真落實(shí)他們的寫作想法。寫作教學(xué)方法很多，在多種教學(xué)方法中，情境教育是寫作教學(xué)中使用最廣泛、最有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);情境教學(xué)

情境訓(xùn)練模式是寫作教學(xué)的一種常規(guī)方式，關(guān)鍵概念是教師要建立一種特殊的情境，并通過特殊方式進(jìn)行訓(xùn)練。在這種環(huán)境下，教師可以非常輕松地傳授知識(shí)，學(xué)生可以提高沉浸式體驗(yàn)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力。與傳統(tǒng)和無聊的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生在教學(xué)中可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)氛圍更加適合學(xué)生發(fā)揮。情境學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生練習(xí)思維能力以及寫作表達(dá)技巧，并迅速提高他們的寫作技巧。

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的意義

寫作本身有點(diǎn)抽象，對(duì)學(xué)生的想象力和寫作技巧的要求很高。然而，在傳統(tǒng)的寫作課程中，老師通常會(huì)在寫作課堂上直接向?qū)W生解釋寫作要求，這會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶并打擾學(xué)生的思考，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的寫作水平。但是，初中語文課程中教師情況的教學(xué)方法有效地改善了這種情況。教師在作業(yè)課程中為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生提供一種舒適快樂的寫作氛圍，讓他們積極參與課堂作業(yè)學(xué)習(xí)并通過寫作相應(yīng)的情景有效學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、自主地思考寫作的內(nèi)容，從根本上有效地提高學(xué)生的寫作效率，保證初中語文寫作教育的質(zhì)量。

二、在初中語文寫作教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生成為執(zhí)行寫作教學(xué)任務(wù)的主體，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間自由思考和創(chuàng)作，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生在課程中寫作思路。但是，在此過程中，老師必須積極地指導(dǎo)學(xué)生，以確保他們始終處于老師引導(dǎo)的情境中，這樣能夠讓學(xué)生在寫作過程中，教師可以發(fā)揮情境教學(xué)方法實(shí)際作用。

例如，在以下情況下，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的想象力來有效地填充內(nèi)容：母親如何在家里忙碌一天？爸爸每天回到家時(shí)做什么？哪個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)最有趣？在這門課程中，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生在填充過程中要注意表達(dá)的順序，并且填充要與現(xiàn)實(shí)生活保持一致。通過引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況本能地表達(dá)自己的想法，有效地提高他們的思維能力，并幫助學(xué)生更徹底、更有效地理解寫作的內(nèi)容。提高學(xué)生的寫作能力。

（二）通過角色創(chuàng)設(shè)構(gòu)建趣味情境

初中階段是學(xué)生不斷提高想象力和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，因此在初中語文課程中，教師可以利用學(xué)生的這些特征，并通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)方法，有效地加深對(duì)于寫作主題理解，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

例如，在開展有關(guān)于人物寫作的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教室里玩角色扮演游戲，由于學(xué)生對(duì)于同窗的了解，其他學(xué)生可以根據(jù)教師的描述來猜測(cè)班上的學(xué)生。這樣學(xué)生就能夠有效地參與到寫作課程的開展中。通過創(chuàng)建這些令人興奮的角色扮演場(chǎng)景，學(xué)生可以營(yíng)造一個(gè)舒適快樂的教室氛圍，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)寫作，而角色扮演游戲可以幫助他們有效地觀察和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，能夠有效地對(duì)于人物特征來進(jìn)行寫作，以有效提高初中語文寫作的教學(xué)效率。

（三）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的教學(xué)情景

在初中寫作教學(xué)的過程中，教師需要使用多媒體創(chuàng)建更直觀的教學(xué)場(chǎng)景，方便學(xué)生的理解，這能夠使教師的授課可以更輕松、清晰地教授學(xué)生寫作技能，有效地減輕了教師的教育壓力，也能讓學(xué)生更加容易接受教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段寫作技能的有效提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生記事文的寫作時(shí)，此練習(xí)主要要求學(xué)生專注于完整的故事，解釋事件的元素，并學(xué)習(xí)如何處理故事的順序。在課堂上，教師使用多媒體向?qū)W生展示他們生活中的某些動(dòng)畫片，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容對(duì)事件進(jìn)行解釋，并且老師可以根據(jù)他們的故事對(duì)它們進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而使學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)寫作技巧。這種直觀的方案創(chuàng)建使學(xué)生能夠更透徹地理解寫作知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在初中語文寫作課程中，教師運(yùn)用科學(xué)合理的情境教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)了初中語文寫作教育的有效發(fā)展。為了不斷提高學(xué)生的寫作水平，教師需要能夠在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)容不斷創(chuàng)新來優(yōu)化教學(xué)策略，以便可以更有效地進(jìn)行初中語文寫作教育，為學(xué)生將來更好地發(fā)展語言文學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣能夠最大限度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下寫作技能里的有效提升。

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