新時(shí)期改革下小學(xué)語文教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

寧德發(fā)

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位愈發(fā)凸顯。小學(xué)教學(xué)也迎來了很大的改變，自主學(xué)習(xí)的教育方式已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，逐漸實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師輔導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)原則。新時(shí)期改革是重中之重。只有老師積極的進(jìn)行實(shí)施這項(xiàng)改革，小學(xué)的語文課堂才可以更加的生動(dòng)有趣，才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)生;語文;策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0162-01

在整個(gè)教育體系中，語文教育是重要組成部分，是開展學(xué)習(xí)的重要工具和手段，在現(xiàn)代教育改革的大背景下，自主學(xué)習(xí)的教育方式已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。只有小學(xué)語文老師更加積極的實(shí)施這個(gè)策略，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才可以使學(xué)生有更快的發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單的分析一下新時(shí)期小學(xué)語文教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高提供自己的一些建議。

1.小學(xué)語文教育教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的重要意義

所謂自主學(xué)習(xí)，就是教師要放開手腳，讓學(xué)生去獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、搜集資料、表達(dá)交流等形式進(jìn)行探究，從而獲得知識(shí)及方法，并且培養(yǎng)自己的情感態(tài)度及人生價(jià)值觀，特別是形成探索精神及創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是由教師直接灌輸給學(xué)生，而是以問題的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而具備了問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)新性的特征，充分激發(fā)了

學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，并且逐漸培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，提升了他們獨(dú)立解決問題的能力。更重要的是，自主學(xué)習(xí)將會(huì)更為有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步開發(fā)了他們的智力，深入挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.新時(shí)期小學(xué)語文教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 組織開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力支持，缺乏了興趣的學(xué)習(xí)是非常枯燥乏味的，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師可以組織開展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生去自主搜集一些自己喜歡的故事，舉辦故事大賽，誘發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。例如在講解人教版小學(xué)語文《慈母情深》這篇課文時(shí)，很多小學(xué)生都不能理解母愛是如何的偉大，認(rèn)為媽媽愛自己是理所當(dāng)然的，缺乏反哺之心，這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展“護(hù)蛋行動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生都用蛋殼制作一個(gè)“寶寶”，每天都要帶著它，一定要注意保護(hù)好，若是碰碎了就是不稱職的“父母”，就要重新再做。起初學(xué)生們可能經(jīng)常會(huì)碰碎“寶寶”，但經(jīng)過幾次之后，就逐漸體會(huì)到了精心呵護(hù)的重要性，并聯(lián)想到自己父母的養(yǎng)育之恩是多么偉大，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。在這些豐富有趣的游戲活動(dòng)中，點(diǎn)燃了小學(xué)生的興趣，這時(shí)及時(shí)沒有其他人的實(shí)時(shí)督促，也會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并逐漸愛上學(xué)習(xí)語文。

2.2 注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ姆秶畠?nèi)，結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行自主閱讀，提高他們的閱讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀時(shí)，一定要全面考慮學(xué)生的接受能力、興趣愛好及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心選擇，把握層次性[2]。例如新課改之后的人教版語文教材加入了大量的選讀課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀，同時(shí)還可以推薦《魯濱遜漂流記》等故事情節(jié)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，在自主閱讀中拓寬視野。另外，學(xué)校還可以組織各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如師生讀書交流會(huì)、親子共讀等，讓學(xué)生交流更好的讀書方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加有效的進(jìn)行自主閱讀。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑方法

小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好奇心，因而教師要積極引導(dǎo)他們這種強(qiáng)烈的求知欲，通過組織學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生提出的問題具有開放性、發(fā)散性、隨機(jī)性等特征，往往不能涉及關(guān)鍵處，這時(shí)教師就需要傳授他們質(zhì)疑方法，指明質(zhì)疑方向[3]。首先，可以從題目出發(fā)進(jìn)行提問。題目是一篇文章的關(guān)鍵，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，例如在《將相和》這篇課文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題“將與相為什么不和？之后又是怎樣和好的呢？”這樣就能很好地抓住課文的整體脈絡(luò);其次，可以從文章的中心詞出發(fā)進(jìn)行提問，輻射整篇文章內(nèi)容。例如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，就可以根據(jù)“神機(jī)妙算”這個(gè)中心詞進(jìn)行思考，提問“諸葛亮是如何借到箭的？為確保借箭成功，他預(yù)測(cè)了什么？嘗試說一下諸葛亮是個(gè)怎樣的人，’;最后，還可以從課文中的矛盾處進(jìn)行提問。例如在課文《養(yǎng)花》中，最后一段就有“喜”與“憂”、“笑”與“淚”這兩對(duì)矛盾，這時(shí)就可以提出問題“老舍先生在養(yǎng)花過程中除了歡樂為什么還有憂傷和淚水呢？而且也成為了養(yǎng)花的樂趣”，學(xué)生會(huì)通過分析矛盾，就能揭示文章的本質(zhì)，破解重難點(diǎn)知識(shí)，深層次把握文章主旨[4]。

3.結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有很多，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著適合自己的方法，小學(xué)語文教師要以新課改理念為指導(dǎo)，為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行大膽地探究和表達(dá)，同時(shí)傳授他們自學(xué)的科學(xué)方法，選擇最符合自己的學(xué)習(xí)途徑，讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿到整個(gè)人生之中，學(xué)無止境，永遠(yuǎn)做一個(gè)積極自學(xué)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱軍輝.讓學(xué)生成為課堂的主人-一引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（10）：32-33.

[3]陳燕.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略[J].讀寫算：教師版，2017（01）：39-40.