如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

李桂清

摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的主要途徑，也是當(dāng)下我國進行新課改之后的主要教學(xué)要求。小學(xué)作為我國教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的主要陣地之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的進行教學(xué)方案設(shè)計，有效的達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);全面發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0132-01

我國教育模式已經(jīng)從應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，應(yīng)用符合時代潮流的教學(xué)方法進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)核心。數(shù)學(xué)教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，有效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。但是當(dāng)下還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時沒有準確的教學(xué)方向以及教學(xué)方法，所以導(dǎo)致在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時無法有效的幫助小學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教學(xué)效率也無法得到提升。筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有一定的研究心得。希望在這里可以進行有效的分享，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

1.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

空間想象能力是學(xué)生們需要具備的核心素養(yǎng)之一，對于數(shù)學(xué)空間知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有著很大的幫助。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是教師們利用課本上的圖片或者是在現(xiàn)實中制作的模型進行教學(xué)，這種教學(xué)方式不但教學(xué)效率不高而且并不能夠在學(xué)生們內(nèi)心建立起一個較為清晰的立體幾何模型。但是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)象，教師們可以利用多媒體技術(shù)來投放課件，在進行幾何教學(xué)時可以為學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如筆者在進行小學(xué)二年級下冊課本當(dāng)中《圖形的變化》這一課的教學(xué)時，雖然筆者教學(xué)的是平面幾何，但是利用多媒體技術(shù)來將幾何圖形進行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生們對于幾何圖形的認知更加深刻。并且筆者還會利用多媒體技術(shù)將一些日常存在的幾何圖形展示出來，吸引學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。不僅僅如此，筆者會以平面圖形移動成為立體幾何，讓學(xué)生們在心中建立起立體幾何的模型，為今后學(xué)生們學(xué)習(xí)立體幾何奠定基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生們空間想象能力打好基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以合理的利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)資源，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生知識應(yīng)用能力

作為一門生活學(xué)科，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。所以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，可以加強學(xué)生們的知識應(yīng)用能力并且加深學(xué)生們的理解能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對于教學(xué)內(nèi)容進行認真?zhèn)湔n，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有機結(jié)合，達到提升教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，筆者在進行教學(xué)之前都會對于教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來和生活當(dāng)中的事物進行聯(lián)系，達到最佳的教學(xué)效果。例如筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊課本當(dāng)中《加與減》這一課的教學(xué)時，筆者會提前根據(jù)學(xué)生們年齡較小喜歡糖果這一特點，筆者會提前準備好一些糖果，然后在進行教學(xué)時將糖果拿出，利用糖果來進行學(xué)生們的加與減的計算，讓學(xué)生們根據(jù)生活實物來進行加與減的教學(xué)，更好的讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)計算公式進行理解和應(yīng)用。筆者也會對于答對的學(xué)生進行糖果獎勵，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以通過生活實際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)并且提升教學(xué)效率。

3.加強師生互動.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往應(yīng)試教育背景下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是將課堂作為一言堂，很少與學(xué)生們進行溝通交流，這就導(dǎo)致了許多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中即使遇到了問題也不敢提出，只能默默被動的接受著知識，不僅僅教學(xué)效率不能夠有效的進行提高，并且導(dǎo)致學(xué)生們無法有效的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，影響著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中改變自己的教學(xué)態(tài)度，加強與學(xué)生們的互動，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在進行教學(xué)時就會頻繁與學(xué)生們進行互動，并不會進行主動灌輸式的教學(xué)方法。筆者甚至?xí)ㄟ^一些游戲或者是團隊活動來進行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如筆者在進行《除法》這一課的教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生們現(xiàn)對于課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將自己不會的問題進行記錄，在第二夭進行上課時提出。筆者會讓學(xué)生們進行自由結(jié)組，首先通過同學(xué)們之間的交流討論來解決問題，如果還無法解決筆者就會在一旁進行引導(dǎo)式教學(xué)，而不是直接將答案或者是知識概念進行講解。通過引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生們自己去探索和理解關(guān)于除法的公式和概念。這一個過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，而且加強了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，有效的達到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強師生之間的互動，對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，數(shù)學(xué)世界是龐大的，人們只是開拓了其中的一小部分。所以探索能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力，還可以激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

筆者在進行教學(xué)時就會鼓勵學(xué)生們進行質(zhì)疑，對于勇敢質(zhì)疑的學(xué)生們進行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑熱情。并且筆者還會在教學(xué)當(dāng)中鼓勵出錯，讓學(xué)生們找到問題進行提出，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。在這個過程當(dāng)中就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的方法以及途徑有很多，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維才能夠達到最佳的教學(xué)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，要從自身的改變開始。

參考文獻：

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（27）.

[2]李紅玉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（16）.