語文課堂的德育滲透

施斌斌

摘要：語文課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，是培養(yǎng)學生情感態(tài)度、人生價值觀念的重要課程，不僅可以增進學生的知識能力，還可以有效培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，傳承國家民族核心社會價值觀。因此，本文立足德育發(fā)展，對小學語文滲透德育進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育;思想品質(zhì)

小學階段是學生道德品質(zhì)與人生價值觀念形成的關(guān)鍵時期，語文作為人文性的學科教育，可以有效規(guī)范學生的綜合行為，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生成為有情操之人，有品德素養(yǎng)之人，成為國家之有用人才。因此，在教學過程中，教師要準確把握學生的思想特點與成長規(guī)律，將德育落實于語文課堂之中，同時注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的審美情趣、道德素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，將語文課堂教學效益最大化。

創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)審美情趣

小學語文滲透德育內(nèi)容，要重視對學生的情感意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在豐富的學習情境中，感受自然生態(tài)的和諧發(fā)展，讓學生充分感悟體驗人與自然的和諧美。課堂教學中，教師要充分挖掘教材中描繪祖國秀美山川的語言文字，為學生構(gòu)建優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學生在閱讀欣賞過程中接受思想情感的熏陶，激發(fā)學生對祖國秀美山川的熱愛之情。

例如，教學蘇教版小學語文《草原》時，教師先向?qū)W生描述草原美妙的風光，用圖片呈現(xiàn)草原美景，創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生感受草原的民族風情。同時，為了讓學生體驗自然的生命價值，教師要求學生在閱讀欣賞中，體驗草原高遠遼闊的意境，并適當對學生進行點撥，重點解讀“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，引導(dǎo)學生思考“草原的天為什么比別處更可愛？”“怎樣才能讓我們生活的家園更加美好？”激發(fā)學生的環(huán)境生態(tài)意識，讓學生在自主感悟中體驗草原美麗的環(huán)境，樹立生態(tài)和諧發(fā)展的美好理想。

在語文課堂教學中滲透德育，教師要深入挖掘教材中蘊含的德育因素，讓學生在欣賞精美詞句的過程中，感受祖國壯麗山河的秀麗多姿，通過學習情境激發(fā)學生對自然生命的熱愛。

解讀關(guān)鍵詞語，激發(fā)情感體驗

小學語文課堂教學中，教師要重視對學生思想情感的引導(dǎo)，讓學生在解讀剖析關(guān)鍵詞句的過程中，激發(fā)學生的情感體驗，達到陶冶學生高尚情操的教學目標。同時，為了加深學生對課文的感悟和體驗，教師要將智育和德育進行有效融合，引導(dǎo)學生在語言文字中感受深刻的德育思想，在加強知識積累的同時，樹立正確的人生價值觀念。

例如，教學蘇教版小學語文《彭德懷和大黑騾子》時，為了讓學生充分感受老一輩革命家的理想情操，體驗他們胸懷抱負和關(guān)心他人的高尚品德。教師要在語言文字的解讀分析中，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，從而加深學生對文中情感的體驗和理解。首先，教師要讓學生仔細品讀，彭德懷對大黑騾子的喜愛，并抓住文中關(guān)鍵詞句，解讀文中對大黑騾子立下汗馬功勞的描寫，通過“一路又馱糧食。又馱傷員”理解彭德懷對大黑騾子的愛，但為了挽救戰(zhàn)士們的生命，彭德懷不得不犧牲大黑騾子解決斷糧的危機，使學生可以更加深刻地理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

教師在語文教學中滲透德育，要關(guān)注學生的情感變化，充分利用課文優(yōu)美的詞句，激發(fā)學生對語文知識的學習熱情，引導(dǎo)學生深入挖掘語言文字中蘊涵的深厚情感，在解讀、分析中陶冶學生的高尚情操。

感受人物形象，傳承民族精神

語文課堂教學中，教師可以通過人物形象向?qū)W生傳遞道德品質(zhì)教育，讓學生體驗和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文思想和民族精神，從思想上感受偉大人物的精神力量和人格魅力，教師還可以從人物性格入手，直接進行德育滲透，引導(dǎo)學生學習文中人物蘊含的優(yōu)秀精神品質(zhì)，有利于學生思想道德水平的提升。

例如，教學蘇教版小學語文《負荊請罪》時，為了讓學生感受和學習藺相如深明大義、廉頗顧全大局的寶貴品質(zhì)，教師可以重點引導(dǎo)學生對人物特點進行分析，要求學生從語言、神情、動作對人物進行分析。讓學生解讀描述藺相如特點的語言，并思考“廉頗是怎樣向藺相如請罪的？”使學生通過對藺相如語言的分析，體會其以國家利益為重的可貴的民族精神，以及深明大義和寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。為了加深學生對人物情感思想的感悟，教師可以將德育融入語文實踐活動中，組織學生通過表演藺相如和廉頗的對話情景，進一步理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

語文課堂教學滲透德育，要重視對學生價值觀和情感態(tài)度的正確引導(dǎo)，使學生在學習過程中，接受高尚的道德情操熏陶，同時，教師要加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學生在思考探究中，逐漸形成積極樂觀的情感思想。

教師在小學語文教學中滲透德育，要充分發(fā)揮文本的德育功能，準確把握語文教學與道德教育之間的人文關(guān)系，在課堂教學中融入道德思想與愛國主義情懷，為學生樹立正確的人生價值觀念，使學生在獲取知識的同時，接受良好的思想道德教育，成為未來社會的有用之才。

參考文獻

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[2]李燕琳.加強小學語文教育 發(fā)揮語文教學的德育功能[J].考試周刊，2018（41）.

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學）