小學(xué)英語詞匯教學(xué)方式的思考

甘汶靈

摘要：詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要階梯。只有讓英語詞匯教學(xué)高質(zhì)量開展，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不斷攀升?；诖?，本文就小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行思考，希望為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);高效教學(xué)

英語教學(xué)質(zhì)量的提升離不開學(xué)生詞匯的掌握量，只有對詞匯因子予以準(zhǔn)確把握，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)予以穩(wěn)步提升，才能夠讓學(xué)生的英語知識(shí)掌握更為扎實(shí)。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，尤其需要注重詞匯教學(xué)高質(zhì)量的開展，通過多種方式促使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)英語詞匯，不斷地積累詞匯量。

融歌謠，朗朗上口

歌謠教學(xué)方式對于學(xué)生來說都極為熟悉，其明快、朗朗上口，是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式之一。將歌謠教學(xué)方式與英語詞匯教學(xué)融合在一起，不僅讓學(xué)生對詞匯的記憶更加深刻，而且能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得以提高。教師可以從此方面入手，做好英語詞匯教學(xué)方式探索。

在小學(xué)英語四年級（下冊）Unit 5 Seasons教學(xué)過程中，教師便將季節(jié)的相關(guān)單詞變成歌謠，與同學(xué)們一邊說歌謠，一邊記單詞?！按禾臁⒋禾靤pring，燕子飛來百花開;夏天、夏天summer，太陽高高荷葉擺;秋天、秋天autumn，落葉飄飄稻谷香;冬天、冬天winter……”朗朗上口的歌謠讓學(xué)生忘記了單詞學(xué)習(xí)的困難。之后，教師還讓學(xué)生嘗試將歌謠變成歌曲，通過歌唱的形式演唱出來，這更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，很多學(xué)生還嘗試將自己所學(xué)的單詞融入歌曲之中，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

歌謠的趣味性往往能夠從根本上帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在朗朗上口的歌謠學(xué)習(xí)、背誦中達(dá)到更好的詞匯學(xué)習(xí)效果，從而降低學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)難度的畏懼心理，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

巧配對，興趣橫生

對于小學(xué)生來說，游戲依然是他們心中向往的活動(dòng)，游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力是其他教學(xué)模式所無法替代的。融合游戲模式來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，對于學(xué)生來說，不僅是符合其興趣點(diǎn)的重要切入角度，而且是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要措施。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，融合趣味小游戲，促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

在小學(xué)英語三年級（下冊）Unit 6 What time is it？教學(xué)過程中，教師便通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了幾個(gè)字母，讓學(xué)生結(jié)合多媒體中展示的“時(shí)間”來進(jìn)行數(shù)字拼寫，通過“找朋友”的方式將單詞拼寫起來，從而讓學(xué)生對時(shí)間的單詞更為熟悉，記憶更為牢固。通過這樣的方式，“eleven” “twelve”“one”“five”等等單詞讓學(xué)生們都在游戲中得以記憶，真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。此外，教師還將26個(gè)英文字母做成玩具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行單詞“拼寫”，同樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

游戲的形式多種多樣，“配對”僅僅是其中的一種。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的聲音，了解學(xué)生渴望的游戲模式，并將其與英語詞匯教學(xué)相互融合，從而達(dá)到更好的詞匯教學(xué)效果，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

講故事，娓娓動(dòng)聽

故事之所以具有極強(qiáng)的吸引力，一方面是因?yàn)槠鋬?nèi)容的曲折性，另一方面也是因?yàn)槠渲姓Z言的生動(dòng)性。故事教學(xué)法與詞匯的融合密度極高，不僅讓學(xué)生在故事聆聽過程中達(dá)到詞匯豐富的學(xué)習(xí)效果，而且能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升，對于豐富學(xué)生的詞匯量具有顯著的推動(dòng)作用。

在小學(xué)英語六年級（上冊）Unit 1 The king's new clothes教學(xué)過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生記憶單詞，而是讓學(xué)生進(jìn)行“故事接龍”，通過讓學(xué)生“講故事”的方式進(jìn)行單詞應(yīng)用，學(xué)習(xí)單詞。有的同學(xué)說：“Long long ago，there was a king.”有的同學(xué)說：“My king，we can make new clothes for you.”……講故事的過程讓學(xué)生對單詞有了直接的印象和初步的記憶。之后，教師讓學(xué)生將自己所講述的故事寫下來，并配上圖畫，給其他同學(xué)進(jìn)行圖畫式故事講述。這樣，讓學(xué)生以多樣化的方式對單詞進(jìn)行再次記憶，不會(huì)讓學(xué)生將注意力集中于單詞的記憶上，但是其學(xué)習(xí)的效果卻更為高效，讓學(xué)生的單詞應(yīng)用越來越靈活。

教師在進(jìn)行故事講述過程中，既要注重詞匯的多種形式應(yīng)用，也要注重將其中的重點(diǎn)予以強(qiáng)化引導(dǎo)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事講述以應(yīng)用這些所學(xué)詞匯，從而讓學(xué)生達(dá)到詞匯靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

詞匯教學(xué)是英語知識(shí)掌握的重要路徑，其豐富程度關(guān)系著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生未來英語學(xué)科的掌握程度。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而讓學(xué)生在“無負(fù)擔(dān)”的環(huán)境下進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的詞匯量得以大幅度的累積，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提升。

參考文獻(xiàn)

[1]顧詩月.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].中國校外教育，2017（25）.

[2]孔淑梅.淺議如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（25）.

（作者單位：云南省昆明市西山海貝中英文小學(xué)）