如何在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中滲透審美教育

覃正尤

摘要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，我們?cè)诮逃矫嬉哺裢庵匾晫?duì)審美的教育環(huán)節(jié)，同時(shí)在我們現(xiàn)階段，很多的家長也越來越重視對(duì)孩子的審美方面的培養(yǎng)，我們?cè)谛W(xué)的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常恰到好處的，可以幫助學(xué)生在小學(xué)的古詩文教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)古人在行文和用詞方面的美，并且結(jié)合我們的現(xiàn)代語言，將古詩文更好的表達(dá)欣賞出來。我們作為小學(xué)的語文教師任務(wù)是非常大的，對(duì)于小學(xué)生語文古詩文教學(xué)中審美教育的內(nèi)容是任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);審美教育;創(chuàng)新教學(xué)方式;教育方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0119-01

在小學(xué)生的認(rèn)知中，對(duì)古詩文的印象大部分就是認(rèn)為古詩詞就是考試前背誦一下，將名句背下來就萬事大吉，但是我們現(xiàn)在無論是從考查的環(huán)節(jié)來說，還是日常的審美教育方面來說，都是非常重要的，因此，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)鑒賞古詩文，并且通過古詩文的學(xué)習(xí)，將審美教育的內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)，促進(jìn)語文古詩文教學(xué)課堂的發(fā)展。

1.小學(xué)語文古詩文教學(xué)中滲透審美教育的重要性

首先，在小學(xué)的古詩文教學(xué)中，我們是學(xué)習(xí)古人的語言，并且了解古代的生活現(xiàn)狀，體驗(yàn)古人的思想情感，因此，我們要用審美的眼光去看待，才能深入的挖掘古人的內(nèi)心情感，并且產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的理解;其次，古詩文中蘊(yùn)含著很多富有哲理的句子，只有我們用審美的眼光閱讀，才能逐漸對(duì)古人的哲理句子產(chǎn)生深層次的理解，幫助我們喜愛上古詩文;最重要的是，我們語文博大精深，融會(huì)貫通，是承前啟后的工具，因此，我們?cè)谶M(jìn)行古詩文的教學(xué)中，要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在不斷的成長中不斷理解。

2.小學(xué)語文古詩文教學(xué)中滲透審美教育的途徑和策略

2.1 提升情感體驗(yàn)，促進(jìn)審美教育的發(fā)展

情感體驗(yàn)是我們語文教學(xué)的重要感知環(huán)節(jié)，只有我們?cè)谇楦猩蠈W(xué)生的審美能力逐漸的提升，還能通過對(duì)教材的審美理解，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。我們結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)古詩詞的要求，誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美等要求，舉例如下，我們?cè)诮虒W(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)語文課本教材中的《小池》這篇古詩的時(shí)候，我們知道古詩詞是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩精致地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在情感基調(diào)的把握上和文章的理解上肯定是不夠透徹的，因此，教師們首先可以示范吟誦，分四次將作者想要表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生們，第一句寫小池有活水相通，教師就能采用輕快的語氣進(jìn)行示范吟誦。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護(hù)，第三句寫小荷出水與小池相伴，結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。教師在吟誦時(shí)可以采用學(xué)生先跟著教師的情感基調(diào)走，讓學(xué)生跟著教師的審美情感體驗(yàn)進(jìn)入朗讀的環(huán)境之中，先踏人詩人的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)大自然景物的熱愛之情。教師指導(dǎo)時(shí)可以采用不同的技巧，停頓處理、重音處理、語調(diào)變化等，讓學(xué)生們想像當(dāng)時(shí)詩人眼觀的畫面，帶著腦海中的畫面去聽教師示范吟誦，進(jìn)而自己有感情的吟誦[1]。

2.2 促進(jìn)情感思維，展示審美教育在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的重要性

情感是我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在情感的促使下，我們能不斷的發(fā)掘美的內(nèi)容，并且進(jìn)行賞析和理解。例如，我們?cè)诮虒W(xué)人教版《望廬山瀑布》的教學(xué)中，就要讓學(xué)生產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，緊扣題目的“望”字，將古詩文進(jìn)行進(jìn)一步的把握。教師能利用多媒體，將廬山的景色通過視頻的形式先在學(xué)生們的面前展示出來，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前觀看后先談?wù)勛约嚎戳艘院蟮母邢耄约澳憧吹搅耸裁?，你?duì)這樣的景色是怎么描述的，學(xué)生們?cè)谙惹耙呀?jīng)有了一定的審美體驗(yàn)，因此，會(huì)之后的文本體驗(yàn)會(huì)更加熟悉。我們要讓學(xué)生們欣賞一些字眼，例如作者為什么用“掛”字突出瀑布如珠簾垂空的景象，這是什么樣的手法，你覺得如果讓你來形容瀑布，會(huì)用什么樣的詞語來形容，這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)“掛”字進(jìn)行賞析，也許有的學(xué)生也會(huì)說自己有比“掛”字還好的字眼，我們可以讓學(xué)生們講講自己的理解，這都是在古詩詞教學(xué)中穿插的審美教育，我們要對(duì)學(xué)生們天馬行空的思維進(jìn)行肯定，并且要讓學(xué)生們展開想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造，作者李自以高度夸張的藝術(shù)手法，把瀑布勾畫得傳神人化，不僅細(xì)致地描寫了瀑布的具體景象，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗，氣象萬千，宛如一幅生動(dòng)的山水畫[27。我們還能讓學(xué)生們自己編寫古詩文，通過自己的賞析，促進(jìn)學(xué)生們的審美能力的提升。

3.結(jié)語

小學(xué)語文本身就是包羅萬象，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界，而不是局限于課本之中。針對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并且在鑒賞中逐漸產(chǎn)生自己的見解，將自己對(duì)“美”的理解分享給教師以及身邊的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成星.給學(xué)生一個(gè)情感課堂——清湯小學(xué)語文情感教育[J].新課標(biāo)小學(xué)，2013，（8）：11-12.

[2]李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].云南師范大學(xué)，2017.