淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高“概念”教學(xué)實(shí)效性

鄧惠蓮

摘要：根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了倡議新課改的內(nèi)容，本人將具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，旨在能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，增加概念教學(xué)的有效性。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，得從數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵出發(fā)，深度挖掘小學(xué)生對于概念的認(rèn)知程度，在合理利用數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，為小學(xué)生構(gòu)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)框架，從而達(dá)到提高概念教學(xué)實(shí)效的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0090-01

數(shù)學(xué)教師在新的教學(xué)概念帶領(lǐng)下，相互之間要進(jìn)行通力合作和互相研究探討，利用課堂改革這一大背景，努力將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)提到日程上。教師要重視到小學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中爭取做到理論聯(lián)系實(shí)際，突破重點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)實(shí)效性拔高。那么關(guān)于該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式方法就成了小學(xué)教師要攻破的重點(diǎn)，以下是本人關(guān)于如何更好開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性的一些看法和總結(jié)，供數(shù)學(xué)教師借鑒和參考。

1.課堂前教師進(jìn)行充分備課

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念說多不多，說少也不少，但是對于小學(xué)生而言，這些概念是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一塊敲門磚，教師對于概念的教學(xué)直接影響到了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在備課階段對于概念的備課不可太過馬虎。教師首先要重視自己本身對于數(shù)學(xué)概念的理解度，在課堂準(zhǔn)備階段，教師要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行攻讀，能夠確保自身對于概念理解的正確度，然后在進(jìn)行教學(xué)工作。

教師在備課階段可以跟其他教師進(jìn)行共同探討，研究數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和實(shí)際性，互幫互助地探討出最為正確的數(shù)學(xué)概念理解。教師還可以通過資料的查詢，利用查資料的方式對自己的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行掃蕩，以求向小學(xué)生教授更為正確和全面的數(shù)學(xué)概念。另外，教師在理解好概念的含義的同時(shí)，對于如何將概念進(jìn)行講述也是一個(gè)重點(diǎn)。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)概念具體化和情景化，幫助小學(xué)生更好、更具象地去理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

比如教師在教授《面積》這一章節(jié)時(shí)，教師要深度解析面積的概念，以便于在授課時(shí)能夠正確概述出面積的概念來向小學(xué)生解析。并且教師還可以將生活的情景融入課堂的教學(xué)內(nèi)容，比如：花圃的大小、禮物盒的大小、書本的大小等具象的事物，幫助小學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵。

2.對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行課堂延伸.加深小學(xué)生概念理解

對于數(shù)學(xué)概念的定義就是一個(gè)反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的一個(gè)概述，那么若是要延伸概念的內(nèi)涵，就是要對概念的本質(zhì)特征的介紹進(jìn)行延伸和內(nèi)容的擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)教師所開展的概念教學(xué)課堂上，教師若是簡單地去向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)概念并且又盲目地進(jìn)行知識(shí)延伸，那么就會(huì)對小學(xué)生的概念理解產(chǎn)生誤區(qū)。教師要基于小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和效率規(guī)定正確的學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，從而讓概念教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升上起到更好的作用。當(dāng)教師基于小學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)之后，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拍钛由焱卣?，由此邊能在最大限度上?shí)現(xiàn)對小學(xué)生的概念教學(xué)活動(dòng)。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》這一課時(shí)時(shí)，就可以先向小學(xué)生講授周長的基本概念。什么是周長？周長就是對幾何體周邊長度的丈量。那么教師在解析周長的概念之后就可以聯(lián)系實(shí)際，再對周長的概念進(jìn)行拓展延伸。一個(gè)花圃，用籬笆圍一圈就是花圃的周長;一張桌子用筆圍起來筆的長度加起來就是桌子的周長。教師通過一些簡簡單單的小例子，將周長這一抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系人實(shí)際生活之中既可以起到情景教學(xué)的效果還可以幫助小學(xué)生正確清晰而且簡單化地去理解數(shù)學(xué)概念。情景式的概念介紹也可以加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的記憶力和印象。

3.概念教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心是一個(gè)大話題，也是教師要重視的一個(gè)大問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想將概念完整地讓小學(xué)生消化吸收，那么就要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡量向小學(xué)生的心理情況、理解能力和記憶力程度靠攏，在小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系里去引導(dǎo)他們，通過訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯能力，幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)化，使其更全面地去理解概念的內(nèi)涵，這樣也就能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實(shí)效性教學(xué)。

例如：教師在講述《角》這一課時(shí)，教師若是僅僅用文字去介紹銳角就是小于90°、鈍角大于90°、直角等于90°，這對于小學(xué)生來說是十分難以理解的。在小學(xué)階段，小學(xué)生對于角的認(rèn)識(shí)可以說是一片空白，對于文字化的概念，是無法理解的。那么，這時(shí)候教師就需要根據(jù)是實(shí)際情況，改變教學(xué)的方式方法。

教師可以通過照片的方式進(jìn)行角的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)。比如在PPT上放映銳角、直角、鈍角的圖片來進(jìn)行概念解讀。還有就是使用動(dòng)畫的形式進(jìn)行角的變化，再進(jìn)行概念教學(xué)。實(shí)際操作就是固定一條邊，教師拖動(dòng)另一條邊，使得角的度數(shù)發(fā)生變化，然后讓小學(xué)生去探究出角的概念和性質(zhì)。這樣，通過形象化、影像化的教學(xué)方式，小學(xué)生對于概念的解讀也會(huì)更加具象，教師的教學(xué)活動(dòng)也就更實(shí)際。

由此可見，在小學(xué)階段，教師在課堂上的概念教學(xué)是十分重要的，而且意義重大。教師要通過廣泛的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)提高概念性教學(xué)的實(shí)用性和效率性。教師就要從備課階段開始以團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神做到一同努力研究和探索，并且在課堂上靈活變化授課的方式方法，讓小學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，得到學(xué)習(xí)能力上的提高，鞏固好數(shù)學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

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