插上隱形翅膀，讓筆尖飛揚

陳記運

摘要：當前教育領域中流行著這么一句話，“得語文者得天下”，將語文放在了一個極其重要的位置上，究其原因不僅是因為語文是我們的母語，分數(shù)占考試總分的比例較高，更是因為隨著我國世界地位的提高，中文已經(jīng)成為了世界性的語言，學好語文已經(jīng)是時代所趨。作為打基礎的小學階段，小學低年級的語文教學就要更加重視起來，從起點打好學生的語言文字基礎，而學生看圖寫話能力的提高就對語文良好基礎的形成有著積極的促進作用?；诖?，本文就從興趣、觀察、想象、表達、習慣這五方面來具體探討提高低年級學生看圖寫話能力的具體措施，期望在提高課堂效率的基礎上，更好地培養(yǎng)學生的能力，為學生語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生;低年級;興趣;觀察;鼓勵;提高;能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0086-01

對小學低年級學生看圖寫話能力的培養(yǎng)不能急于求成，教師要意識到學生年齡及認知方面對其表達能力的限制，要意識到在看圖寫話教學中存在著這樣一種現(xiàn)象，學生能夠相對完整的用一句話表達出自己的想法，但卻無法將所想寫下來，提筆忘思的現(xiàn)象也普遍存在，不知道怎么去寫。這就要求教師準確把握學生寫話經(jīng)驗方面的不足之處，引導學生通過說、讀、寫、看，循序漸進的提高看圖寫話的能力，以下就對此進行詳細的介紹。

1.激發(fā)興趣

興趣是學生學習最好的老師，也是學生進步最佳的助力，教師只有激發(fā)了小學生對看圖寫話的興趣，才能讓小學生的注意力始終集中在課堂上，寫出更準確精彩的語言，興趣的提高具體有以下兩種措施：

1.1 玩中學

低年級的學生玩性較強，單一的課堂教學很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，從而喪失學習興趣。因此教師就要改變教學方式，引入游戲教學法，在課件上展示出色彩鮮艷的游戲圖畫，組織學生以小組為單位模仿圖畫上的人物進行游戲，游戲過后詢問學生圖片上的人物在干什么？在體驗的過程中覺得開心嗎？等等，以此來在玩中學，從而培養(yǎng)學生表達圖畫，體會情感的能力。

1.2 競爭性

小學低年級的學生已經(jīng)有了一定的競爭意識，看到別人受到了表揚，沒受表揚的學生就會有沮喪的情緒。因此教師就要利用低年級學生的這一心理特征，在教學中多用一些刺激性的話語來激發(fā)學生的競爭意識，例如在看圖表達意思時，就可以用“看看誰是第一個舉手的小朋友”，“誰能又快又準確的說出圖片上都有什么”等等，以此來激發(fā)學生勇爭第一的心理，在學生積極主動回答問題的過程中間接激發(fā)學生參與教學活動的興趣。

2.指導觀察

小學低年級的學生想象力豐富，但是觀察力不足，在看圖時總會出現(xiàn)只表述一部分，觀察不全面的現(xiàn)象，例如，在《春天到了》看圖寫話中，首先就要引導學生觀察春天到了有哪些表現(xiàn)，學生往往看到什么說什么，就會七嘴八舌的說柳樹開了、小鳥回來了，不僅忽視了地上的小草，寫出的語句還顛三倒四。此時教師就可以指導學生進行有順序的觀察，可以是從上到下的觀察，也可以是從左到右的觀察，使學生的觀察更加全面。同時在指導學生全面觀察后就可以要求學生觀察圖片中事物的特點，從細節(jié)方面觀察事物的狀態(tài)，以此來從整體到部分，實現(xiàn)學生對圖片完整的思考。

3.鼓勵想象

小學低年級的學生想象力較為豐富，經(jīng)常問教師一些天馬行空的問題，而語文的教學就更不能用特定的答案去束縛學生的創(chuàng)新思維，要更多的培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在《放風箏》的看圖寫話中，讓學生在觀察靜態(tài)的圖片后進行描寫，此時教師就可以引導學生大膽想象，暢所欲言，想象眾多風箏飛起后的畫面，小鳥在歡叫，微風在輕撫，柳枝在擺動等等，鼓勵學生用想象將單調的畫面豐富起來。又例如在多幅圖片中，教師可以隨機抽掉一張圖，讓學生補充空自內容的情節(jié)等等，學生的奇思妙想往往會使故事內容更加有趣，寫出的故事也更加生動形象。

4.重視表達

看圖寫話除了培養(yǎng)學生對圖片觀察能力和想象能力的提高外，寫話的能力也不容忽視。這就需要教師重視對學生表達能力的培養(yǎng)，引導學生將其觀察到的事物用流暢的語言表達出來，這不僅是為寫話做鋪墊，更是有利于學生語言交流能力的提高。教師要把握住低年級學生表現(xiàn)欲旺盛的特點，在學生完整表達出一句話時給予鼓勵.讓學生體會到口頭表達成功的喜悅，對于不善言辭較為內向的學生也要通過反復的簡單提問，逐漸讓其習慣回答問題，潛移默化中使得學生敢于發(fā)言，在真情實感表達中寫出的話語要遠比單純的寫作更有深意。

5.培養(yǎng)習慣

看圖寫話教學本質上就是讓學生把看到的事物表達出來，再將表述的內容書寫下來的一個過程。在寫話之初教師就要重視對學生寫作習慣的培養(yǎng)，讓其明自寫話時要有明確的時間、地點、人物、事件，避免學生不知道怎么寫，句子顛三倒四情況的出現(xiàn)。初寫話時是可以是簡短的一句話，四要素俱全即可，隨著學生知識積累的增多，就可以引導學生適當?shù)募尤朊枋鲂缘脑~匯，來對句子進行豐富。不僅培養(yǎng)了學生的寫話能力，還有利于學生良好寫作習慣的形成。

6.結語

綜上所述，低年級學生看圖寫話能力的提高要注重過程的循序漸迸性，首先通過激發(fā)學生的學習興趣來將學生的注意力從課外玩耍轉移到看圖寫話訓練中，其次在指導學生全面觀察與鼓勵學生大膽想象的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，最后要引導學生勇于開口表達，并將語言表達有序的用文字書寫下來。以此來培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新意識、表達能力、寫作能力等等，為學生將來的寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]徐翠翠.如何提高小學低年級學生看圖寫話能力[J].作文成功之路（上），2016（10）：40-40.