傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透

馮妙娟

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分挖掘漢字所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，而且還可以幫助學(xué)生提高識(shí)字的效率和質(zhì)量?；诖?，本文提出傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0077-01

漢字最大的特點(diǎn)是象形，是屬于體系非常嚴(yán)密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的簡(jiǎn)化字，但在識(shí)字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”，從而使識(shí)字教學(xué)課堂煥發(fā)活力、充滿生機(jī)。

1.通過(guò)說(shuō)文解字理解漢字

漢字是表意文字，是中國(guó)文化的活化石，傳承著中國(guó)的傳統(tǒng)文化。作為一線的小學(xué)教師，若想在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，應(yīng)先從漢字本身蘊(yùn)藏的文化出發(fā)，在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓孩子成為了解、傳承中國(guó)古代文化的主力軍。對(duì)小學(xué)生而言，由于其認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)看似簡(jiǎn)單的字也很難記住，就算記住了也很容易遺忘。老師若能結(jié)合漢字本身所涉及的典故或故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，還能增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備。比如“日”的形狀像太陽(yáng)，“月”的形狀像月牙。日和月都能發(fā)出閃亮的光芒，兩個(gè)合在一起就會(huì)變得更亮了，這就是“明”。漢字的這個(gè)特點(diǎn)很容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生更高效地識(shí)記和理解漢字，還能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.通過(guò)背誦、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞幫助學(xué)生記憶漢字

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。它具有精煉、朗朗上口等特點(diǎn)，很適宜對(duì)處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，既能讓學(xué)生識(shí)記古詩(shī)詞，又能讓他們受到文化熏陶。因?yàn)?，漢字本身與古詩(shī)詞一樣，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說(shuō)漢字的價(jià)值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實(shí)更為重要。由于古詩(shī)詞中既有相對(duì)簡(jiǎn)單的漢字，如孟浩然《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”等，也有難度相對(duì)較大的漢字，如高鼎《村居》中的“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等。在識(shí)字教學(xué)中，有意識(shí)讓學(xué)生背誦這些詩(shī)詞，并幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞來(lái)記憶漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，達(dá)到了既使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又使他們體會(huì)到古詩(shī)詞的特有魅力。所以說(shuō)，通過(guò)古詩(shī)詞的背誦和書(shū)寫(xiě)記憶漢字是非常好的一種方式，能夠起到很好的作用。

3.通過(guò)成語(yǔ)故事和趣味故事的講解來(lái)識(shí)字

小學(xué)生正處于一個(gè)身心自然成長(zhǎng)的發(fā)展階段，這個(gè)階段有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是其具備異常豐富的想象力和聯(lián)想力，這個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競(jìng)相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，通過(guò)成語(yǔ)故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“守株待兔”這一成語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分常用的故事，也是一個(gè)非常耐人尋味的寓言故事。為了讓學(xué)生掌握“守株待兔”這一成語(yǔ)的讀音、書(shū)寫(xiě)，在課堂卜先借助插圖并抓住文本中的關(guān)鍵詞生動(dòng)地講解“守株待兔”這個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們被精彩的故事情節(jié)吸引而全神貫注的時(shí)候，向?qū)W生提出：“誰(shuí)能夠站起來(lái)朗讀并上來(lái)寫(xiě)出“守株待兔”四個(gè)漢字？”此時(shí)下面的學(xué)生非常踴躍，紛紛舉手準(zhǔn)備回答。這樣，就以較快的速度讓學(xué)生學(xué)會(huì)“守株待兔”這四個(gè)漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。教學(xué)的最后，詳細(xì)講解了“守株待兔”故事的真正意義，讓學(xué)生明自“存有僥幸心理，想著不勞而獲，不付出努力，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成，自己必須通過(guò)勞動(dòng)，才能有收獲?！庇纱丝梢?jiàn)，在識(shí)字教學(xué)中，如果能在課堂的教學(xué)中滲透成語(yǔ)故事、趣味故事，將使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和感悟其所蘊(yùn)含的深刻道理相得益彰，收到一箭雙雕的教學(xué)效果。

4.利用多媒體形式，結(jié)合傳統(tǒng)文化.開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革也在不斷進(jìn)行。我國(guó)的教學(xué)模式已經(jīng)擺脫了以往的“一支鉛筆、一塊黑板”的形式，已經(jīng)向著更多元化，更廣泛化發(fā)展，而促成這個(gè)情況的很重要的原因就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)文字是非常敏感的，以往由于我們只能通過(guò)老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生識(shí)字，這樣是比較麻煩復(fù)雜的，所以，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒(méi)有識(shí)字的興趣和快樂(lè)。但隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，我們通過(guò)PPT、圖畫(huà)、音頻以及視頻多種方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加多元化，也把學(xué)生的注意力拉到了課堂上，起到了非常好的效果。所以說(shuō)，無(wú)論時(shí)代怎么進(jìn)步，社會(huì)將如何發(fā)展，傳統(tǒng)文化始終是民族的靈魂和血脈。用先進(jìn)的科學(xué)手段來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，開(kāi)展多媒體教學(xué)手段，將幫助學(xué)生更好的開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢字是文化的產(chǎn)物，識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，要注意教學(xué)方法的科學(xué)化，努力遵循、掌握學(xué)生識(shí)字心理，以合適的角度、深度認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使識(shí)字教學(xué)充滿情趣，更加有效。注重字理識(shí)字教學(xué)，依據(jù)漢字的形、義、音，向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，既豐富了漢字教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓他們喜歡傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.