淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

張有山

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)就是重中之重，通過培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力可以幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率并且有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。邏輯思維能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，所以培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力既能夠完成新課改的教學(xué)任務(wù)，還能夠?qū)τ谛W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生有效積極地影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力成為當(dāng)下大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要的教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0054-01

邏輯思維能力可以幫助小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)理論、公式以及相關(guān)的知識有一個更加直觀和清晰的了解，可以有效地提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)思維并不利于我國小學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)思想和教學(xué)思維，找到合適的教學(xué)方法來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)效果。因此，筆者也根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法和策略，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師們更有效的達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)效果。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，與生活實際進(jìn)行聯(lián)系

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅通過課本上的內(nèi)容來培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的話，這會使教學(xué)難度增大，很難能夠有成效的培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，與生活實際進(jìn)行緊密聯(lián)系。這樣首先可以有效的吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因為生活是多姿多彩的，對于小學(xué)生們來說十分具有吸引力，日常的生活實際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合可以達(dá)到吸引學(xué)生們注意力的效果。其次，通過生活實際教學(xué)可以讓學(xué)生們不僅僅紙上談兵，能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，刺激學(xué)生們的思維活躍性，對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。例如筆者在進(jìn)行小學(xué)三年級上冊《長方形與正方形》的教學(xué)時，會讓學(xué)生們在課后去測量家中彩電、冰箱等長方形或者是正方形的邊長，然后記錄下來求取其周長。第二天上交給筆者，然后根據(jù)學(xué)生們的記錄來判斷答案的正確。這樣不僅僅可以讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生們保持思維的活躍性，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。

2.因材施教

因為每一個小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力都不相同，所以在進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)使不能夠一概而論，用相同的教學(xué)形式和方法用在所有的學(xué)生上，一定要做到因材施教，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。筆者在進(jìn)行教學(xué)時，會根據(jù)每一位學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維能力強(qiáng)弱來設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們可以最大限度的提升學(xué)習(xí)效率，有效地培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如筆者在進(jìn)行四年級上冊當(dāng)中《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》的教學(xué)時，在課堂練習(xí)以及課后作業(yè)布置上都會根據(jù)學(xué)生們思維能力以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來布置不一樣難度的習(xí)題。對于思維能力以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者會布置一些計算比較困難的計算題來讓學(xué)生們完成，但是布置的數(shù)量便不會很多，通過提升質(zhì)量來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的教學(xué)效果。針對于學(xué)習(xí)能力和思維能力較弱的學(xué)生，筆者會布置一些比較簡單的習(xí)題，但是會提升一些數(shù)量，通過數(shù)量來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助這些思維能力以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好的培養(yǎng)其邏輯思維能力。這種因材施教的教學(xué)形式才能將教學(xué)效率最大化，讓每一個學(xué)生們都可以獲得最佳的教學(xué)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要摸清每一位學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力和思維能力，制定合理的教學(xué)計劃，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

培養(yǎng)小學(xué)生們問題意識是培養(yǎng)小學(xué)生們邏輯思維能力的有效途徑之一，通過培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識可以提升小學(xué)生們的探索欲望，只有學(xué)生們對于知識和事物產(chǎn)生了問題才會更好的讓數(shù)學(xué)知識被學(xué)生們所理解和接受，成為學(xué)生們精神世界的組成部分，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識，來養(yǎng)成小學(xué)生們對于問題和難題產(chǎn)生探索的欲望，幫助其培養(yǎng)邏輯思維能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了過于嚴(yán)肅、古板的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生們都不敢主動地進(jìn)行提問，導(dǎo)致無法有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識。筆者在培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識時并不會利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，筆者主要會通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生們成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，筆者僅僅是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中糾正學(xué)生們的問題。這種教學(xué)方法給予了學(xué)生們充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且筆者會鼓勵學(xué)生們進(jìn)行問題的提問，對于提出問題和解答問題的學(xué)生們進(jìn)行一些獎勵，激勵其他的學(xué)生們積極提問和解答，有利于筆者培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要營造一個良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生們積極進(jìn)行提問，培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識，為培養(yǎng)小學(xué)生們邏輯思維能力奠定好堅實的基礎(chǔ)。

4.教會學(xué)生們的思考過程以及方法

俗話說“授人予魚不如授人與漁?！敝挥薪虝藢W(xué)生們?nèi)绾稳ニ伎己退伎嫉姆椒?，才能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題講解時往往是對于解題過程進(jìn)行講解，但是并沒有告訴學(xué)生們?nèi)绾嗡伎?、如何破題，這就導(dǎo)致學(xué)生們僅僅學(xué)會了解題方法但找不到線索，無法有效的進(jìn)行推斷。筆者在進(jìn)行教學(xué)時往往都會告訴學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢嗨悸泛推祁}線索，讓學(xué)生們根據(jù)這一邏輯規(guī)律進(jìn)行思考，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力不僅僅是新課改的教學(xué)要求，也是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。但是在進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到合適的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能夠有效的幫助小學(xué)生們培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為其今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永銘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]殷峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（03）.