探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略

【摘要】教育體制改革后，對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新的教學(xué)目標和教學(xué)要求，自學(xué)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，如何培養(yǎng)被越來越多的教育工作者所關(guān)注。本文以初中英語學(xué)科為研究對象，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，借助教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生英語自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生;英語;自學(xué)能力

【作者簡介】魯紅玉，江蘇省常州市武進區(qū)前黃實驗學(xué)校。

引言

英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才所必須具備的技能之一，培養(yǎng)初中生的英語自學(xué)能力，不光有利于提高學(xué)生英語能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識、掌握自主學(xué)習(xí)技巧，以全面提高初中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。為保證初中生英語自學(xué)能力得到有效的鍛煉與提升，有必要對其培養(yǎng)策略進行重點分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語自學(xué)能力的提高以自發(fā)性為基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)恰恰有利于這種自發(fā)性的產(chǎn)生。建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中會產(chǎn)生主動汲取英語知識、主動尋找學(xué)習(xí)渠道的想法，從而為英語自學(xué)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。對初中生來說，英語的學(xué)習(xí)更加抽象，加之語言環(huán)境的缺乏，想要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)漢語的熱情和心態(tài)去學(xué)習(xí)英語很難實現(xiàn)，更別提自學(xué)英語。因此授課教師就要利用一切創(chuàng)新式教學(xué)手段，逐漸培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，當學(xué)生建立起初步的自主意識后，自學(xué)能力培養(yǎng)的后續(xù)方案才能高效展開。例如，譯林牛津版初中英語七年級下冊的《Amazing things》一課，講課開始之前，授課教師可利用引入式教學(xué)法，以師生間自由對話的方式開展關(guān)于“amazing things”的生活實例探討。學(xué)生們可自由起立，說說自己在生活中見過哪些令人驚奇的事件。在學(xué)生闡述的過程中，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生提取其中的關(guān)鍵詞，并用英語進行翻譯。將學(xué)生提出的“amazing things”以單詞或短語的方式呈現(xiàn)在事先制作好的電子思維導(dǎo)圖當中。該教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生直觀理解本單元講述的內(nèi)容主題，還能通過生活實例的引入，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。當英語輕而易舉就和實際生活聯(lián)系在一起，就能極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)開始，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)還比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有限。為保證學(xué)生更好的接受英語自學(xué)這一學(xué)習(xí)方法，幫助實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的教學(xué)目標，授課教師必須依照循序漸進的原則。從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩項最簡單的英語自學(xué)內(nèi)容入手，逐漸讓學(xué)生了解英語自學(xué)的實質(zhì)，借助最常發(fā)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以八年級上冊《School life》一課為例，授課教師在前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可使用畫思維導(dǎo)圖的方式，明確英語復(fù)習(xí)需要圍繞哪些內(nèi)容展開，讓學(xué)生了解通過自主復(fù)習(xí)自身應(yīng)該掌握哪些知識。思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含以下內(nèi)容：1. subject;2. My class;3. time and things等。在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就可根據(jù)教師列出的思維導(dǎo)圖，依次完成預(yù)習(xí)任務(wù)。該案例中涉及的預(yù)習(xí)方法能讓學(xué)生清晰地掌握本篇課文的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，會對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)帶來極大的幫助，使其順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到有效的提高，之后的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能更容易理解授課教師講述的內(nèi)容，并與老師進行積極互動，使其意識到自主預(yù)習(xí)給英語學(xué)習(xí)帶來的積極作用，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于自主復(fù)習(xí)來說，同樣可使用上述方法進行，重點是要保證學(xué)生能夠順利、獨立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)自信，只有這樣才能達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標。

三、傳遞自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，英語自學(xué)能力的培養(yǎng)要重點關(guān)注自主學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳遞，讓學(xué)生深入掌握高效、科學(xué)的英語自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。首先，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂角色，從教授、傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性。課堂教學(xué)過程中，授課教師重點引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動學(xué)習(xí)。其次，采取正確的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。授課教學(xué)可將學(xué)生進行分組，要求結(jié)合本組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對本課的重點單詞、短語的意思及用法進行明確。將課文依照段落分配給不同的小組，學(xué)生可借助字典、單詞表等獨立查詢生詞，進行段落翻譯。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，每組選派代表進行成果展示，由學(xué)生來講課。最后再由授課教師進行重要知識點的講解和補充，并帶領(lǐng)全班學(xué)生進行英語知識梳理。建立在自主預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對英語知識的掌握會更加深刻，培養(yǎng)英語自學(xué)能力的同時也使得英語課堂教學(xué)效果顯著提高。最后，進行引導(dǎo)式的提問。英語自學(xué)需要掌握一定的思維方法，這種方法的傳授可利用引導(dǎo)式提問進行。問題的設(shè)置體現(xiàn)的就是一套正確的英語自學(xué)思路，反復(fù)進行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握科學(xué)的英語自學(xué)方法，實現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)目標。

四、結(jié)論

英語自學(xué)能力的培養(yǎng)對提高初中生英語實踐能力、提升核心素養(yǎng)具備重要意義，相關(guān)授課教師可依照學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)方法的掌握這一流程，逐漸提高學(xué)生英語自學(xué)能力。與此同時，授課教師要結(jié)合上述框架，不斷對教學(xué)方法及教學(xué)手段進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在豐富、有趣的環(huán)境中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

參考文獻：

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