高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，英語也逐漸被運(yùn)用到社會(huì)生活中。對于英語的教學(xué)，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足這個(gè)要求。為確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，教師需要為他們提供活躍的課堂氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要結(jié)合實(shí)際情況，利用教育資源設(shè)計(jì)出合理的互動(dòng)教學(xué)方案，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式;互動(dòng)教學(xué)模式;思維能力

【作者簡介】李芳芳，甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式“照本宣科”的影響，英語教學(xué)課堂的氣氛過于沉悶?；?dòng)教學(xué)模式主要是為了提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中相互合作、相互學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。對于互動(dòng)教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為中心，這種教學(xué)模式不利于教學(xué)課堂氣氛的活躍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效進(jìn)行，教師需要更新自己的教學(xué)理念，將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)課堂上。

教師需要針對高中生的特點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課前教師需要用心備課，將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)規(guī)劃出來，并明確該節(jié)備課是屬于語法還是閱讀課，然后針對課型的不同，教師需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在閱讀課堂上都是領(lǐng)讀課本后讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，這種教學(xué)模式?jīng)]有學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課堂參與度極低，很難有興趣學(xué)習(xí)。所以教師的備課和互動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)就非常重要。教師可以針對高中生的英語水平將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的互動(dòng)能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

如：針對《English around the world》這個(gè)課題，教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生可以參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的，“Good afternoon”在不同國家都有著不同的英語發(fā)音方式，教師可以播放相應(yīng)的發(fā)音視頻，讓學(xué)生模仿以上發(fā)音，并讓學(xué)生大膽猜測哪種發(fā)音是英式哪種是美式。對于發(fā)音的不同，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模仿，并探討兩者的區(qū)別。對于探討的結(jié)果，教師需要每個(gè)小組派代表上臺(tái)進(jìn)行區(qū)別單詞列舉，對于答案正確的小組，教師需要對小組成員給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。有加分則有競爭，隨著競爭力度的增大和加分的激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中更能投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)找出文章的主線，并讓小組成員進(jìn)行相互探討，對于探討結(jié)果，可以讓小組代表進(jìn)行成果展示，讓小組與小組之間相互學(xué)習(xí)，教師對于他們的成果進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)。針對文章中出現(xiàn)的疑難問題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師需要針對互動(dòng)過程進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)，并為學(xué)生布置課后題目，讓學(xué)生以“自由演講”的形式來進(jìn)行答案展示。這種互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)英語情境

輕松愉悅的教學(xué)課堂是學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的必備條件。英語作為高中生學(xué)習(xí)的第二語言，相較于中文它沒有良好的語言環(huán)境。為培養(yǎng)教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)資源設(shè)置英語情境。例如：在《Friendship》這一單元，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，在課前教師可以讓學(xué)生收集自己好朋友的照片，并通過多媒體的方式加以播放，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己與朋友的小故事。這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生對課本內(nèi)容的共鳴，更容易理解性學(xué)習(xí)?？梢杂糜⒄Z的形式提出以下問題：你有朋友嗎？你覺得朋友必須是個(gè)人嗎？如果不是，還有什么可以成為你的朋友？讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題進(jìn)行思考，從而將學(xué)生帶入到Friendship的情境中。可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員對于這個(gè)問題進(jìn)行英文探討，并派出小組代表將結(jié)果進(jìn)行展示。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和英語運(yùn)用能力。

三、進(jìn)行點(diǎn)評和激勵(lì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以布置課堂作業(yè)作為整堂課的結(jié)束，但是這種教學(xué)方式，并不能在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。學(xué)生遇到的問題得不到及時(shí)解決，也不能在學(xué)習(xí)過程中受到教師的激勵(lì)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以教師需要注意對學(xué)生進(jìn)行正確評測和有效激勵(lì)，在及時(shí)評價(jià)互動(dòng)成果的同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)。除教師對學(xué)生的評估外，還需要提倡學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)點(diǎn)評，以此促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，在溝通問題的同時(shí)還增加了課堂的趣味性。有了教師和同學(xué)的雙方面點(diǎn)評，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加全面，也能加深學(xué)生對課本知識(shí)的了解。

四、總結(jié)

英語在社會(huì)交際中占有重要的地位，英語教學(xué)的備受重視是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。針對高中生的英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力，互動(dòng)教學(xué)模式被實(shí)踐到教學(xué)課堂中。教師需要針對高中生的英語水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)課本進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能將教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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