信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國近幾年對高中教育體系的不斷改革和優(yōu)化，對學生進行學科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各學科教育工作者需要重點解決的問題。在高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，就可以讓學生的英語閱讀理解能力、口語表達能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的能力得到全面地培養(yǎng)和提高，所以如何基于信息技術(shù)整合背景，使得高中學生的英語核心素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提高，就是本文即將要重點探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng);信息技術(shù)視域;教學方法創(chuàng)新

【作者簡介】李馳（1987.02-），女，漢族，廣西桂平人，桂平市第一中學，中二，本科，研究方向：教育教學。

一、關(guān)于在高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性分析

我們從現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念去分析，高中學科教育的先導(dǎo)必然是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中教學的根本，才能幫助學生真正地理解并掌握好相關(guān)的知識和技能，而把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到高中英語的教學過程中，還可以讓學生的英語學習興趣以及學習能力得到更好地促進，英語教師把學生的學習興趣當做是課堂組織的構(gòu)建單元，在尊重并體現(xiàn)他們主體地位的同時再把英語素質(zhì)的培養(yǎng)當做核心，最終就可以幫助其找到自己的價值導(dǎo)向。

在另一方面核心素養(yǎng)也是學生思維能力決策以及自主行為決策的重要內(nèi)在核心，擁有較好認知能力以及自主決策能力的學生，可以通過核心素養(yǎng)讓自己的認知結(jié)構(gòu)變得更加完善，對于那些學習能力以及行為決策比較薄弱的學生來說，教師通過對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以提高他們的學習驅(qū)動力，有利于優(yōu)化學生的行為組織模式以及完善他們的認知結(jié)構(gòu)，使得他們的英語綜合學習能力得到進一步的提高。

二、關(guān)于信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

1.通過多媒體信息技術(shù)提高學生的學習興趣。現(xiàn)如今，學科整合已經(jīng)成為了當代教育教學的新趨勢，在學科整合教育發(fā)展過程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以讓教學內(nèi)容變得更加豐富，也能讓英語學習氛圍變得更加活躍，當學生可以對英語產(chǎn)生足夠的學習興趣，就可以讓他們的核心素養(yǎng)得到進一步的提高。舉個例子，《Great scientists》這一課主要是以培養(yǎng)學生的科學探索精神為主，使得他們在了解霍亂傳染病等基本常識的基礎(chǔ)之上，還要對科學家的科研程序方法發(fā)表一些自己的看法和觀點，根據(jù)這一課的教學內(nèi)容來看，要想讓學生理解并掌握好這個主題顯然會存在很大的難度，而教師充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以幫助學生理清整篇課文的組織脈絡(luò)，幫助他們掌握好閱讀技巧從而提高課文的理解能力。

首先，英語教師可以通過多媒體展現(xiàn)一張科學家的圖片并通過do you know scientists？這個句式直接引入今天的課程主題;其次，英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容把全班學生分成四個學習大組，讓他們圍繞著More information about how to defeats king cholera？這個主題設(shè)計一個關(guān)于How to defeats king cholera的具體方案，使得學生在小組的交流中獲得發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。最后，在他們學習交流過程中教師可以利用多媒體課件出示how did john snow finally prove it這個話題引起學生的更多興趣，并讓他們發(fā)揮更多的想象力去解決這一個問題。

2.通過信息技術(shù)軟件培養(yǎng)學生的口語表達能力。雖然閱讀理解在高中英語教學中所占有的比例是非常高的，但學生的口語表達能力也同樣是短板，因此教師可以通過各種信息技術(shù)軟件在日常教學過程當中對學生加強口語方面的訓(xùn)練。例如可以直接從手機上下載英語口語的訓(xùn)練軟件，像英語趣味配音、英語說等等app都可以規(guī)范學生的英語發(fā)音，還能讓他們的英語學習充滿更多的趣味性。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開探究型的英語課題。高中英語教學內(nèi)容有很多都會涉及到語法知識，為了讓學生可以掌握好相關(guān)的詞匯和語句，教師除了要講解一些機械化的語法內(nèi)容以外，還應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學生設(shè)置一些開放性的研究課題，從而提高他們的英語思維能力以及知識應(yīng)用能力。在學生研究過程中教師可以鼓勵他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性和豐富性特點，去查找閱讀資料去查詢生字詞義，也可以把一些知識性的內(nèi)容都記錄下來，最終整理成一份完整的英語研究報告。攢寫英語研究報告對于高中生而言存在一定的難度，而他們通過這些網(wǎng)絡(luò)素材和所學過的知識進行語法內(nèi)容的寫作，就會降低不小的難度并提高英語報告的研究效果。除此之外，教師也可以讓學生通過制作PPT匯報研究成果，使得他們的英語思維能力以及英語應(yīng)用能力得到提高。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高學生的文化品格。實際上學習語言的本質(zhì)就在于理解文化和傳遞文化，而高中生學習英語的過程實際上就是在理解文化和繼承文化，因此教師需要通過英語教學培養(yǎng)學生的跨文化意識并提高他們的文化品格。比如可以從教材中挖掘出更多的文化元素，或者通過互聯(lián)網(wǎng)資源為學生展現(xiàn)一些外國的文化民族、感人故事為他們創(chuàng)建一個濃厚的文化學習環(huán)境，還可以根據(jù)學生的英語能力為他們推薦《巴黎圣母院》、《簡愛》等等這些英語作品都可以提高學生的跨文化意識，也能讓他們的文化視野以及文化品格得到進一步的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，把現(xiàn)代化信息技術(shù)和高中英語學科進行有效地整合，就可以更好地滿足新課改的教育理念以及教育要求，在提高學生學科核心素養(yǎng)的同時也能讓他們具備較高的素質(zhì)和能力，為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫靜.核心素養(yǎng)視角下高中生英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略[J].教育理論與實踐，2018，38（32）：51-53.

[2]葉淑瓊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，持續(xù)默讀對高中生英語閱讀素養(yǎng)的影響[D].湖北師范大學，2018.