核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)探究

【摘要】隨著我國教育在近年來大力的改革，特別是新課標(biāo)的推出和全面的施行，也讓我國的中小學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型。針對(duì)于初中英語教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)體系下的開展成為了目前我國初中重要教學(xué)的重要發(fā)展方向。具有針對(duì)性并且科學(xué)性較強(qiáng)的英語教學(xué)往往對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，所以本文就以核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)為主題，展開深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)探究

【作者簡介】陳勇，江蘇省儀征市古井中學(xué)。

核心素養(yǎng)作為我國新課標(biāo)改革的重要堅(jiān)持方針，核心素養(yǎng)是目前我國教學(xué)改革的重要指導(dǎo)因素。而對(duì)于初中英語學(xué)科在核心素養(yǎng)體系下的培養(yǎng)方面主要包括四個(gè)方面：語言的表達(dá)能力、語法的自主學(xué)習(xí)能力、以及英語思維和英語文化品格。我國教育深入改革的大背景之下，初中英語的課程教育改革，已經(jīng)成為了學(xué)校課程改革的重要部分。初中英語課程教育的改革主要是打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過生動(dòng)式的英語閱讀教學(xué)等方式，充分提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。要想真正的做到，就需要相應(yīng)的初中英語任課教師不斷的提升自身的執(zhí)教水準(zhǔn)，將全新的課程教學(xué)方式與方法帶入到課堂之中。

一、英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成分析

初中英語課程的核心素主要包括包括有英語語言口語表達(dá)能力、英語思維品質(zhì)、英語文化品格和英語語法學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度方面的內(nèi)容。英語語言口語能力就是用英語口語語言交流的能力，涉及英語的語言知識(shí)、英語的語言意識(shí)和語感、英語的語言技能、英語日常的交際策略等;英語思維品質(zhì)是通過英語的常用句式思考辨析能力，包括英語語氣分析、英語語言推理、英語詞語含義判斷、英語口語理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。初中英語學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言的整體表達(dá)能力，這樣有助于培養(yǎng)初中生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。初中英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)策略

1.重視英語課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。英語如今仍然是世界使用國家數(shù)最普及的語言。所以學(xué)習(xí)好英語對(duì)于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展起著至關(guān)重要的輔助作用。而英語作為一門語言類的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力就成為了英語教學(xué)的重要目標(biāo)。特別是要在核心素養(yǎng)下全方位的培養(yǎng)初中生的語言能力，這就要求初中英語任課教師要摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，絕對(duì)不能采用一味的口授的方式。這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得非常死板，無法真正的做到課堂中學(xué)生有效的互動(dòng)。所以在英語日常的課堂教學(xué)中，不僅僅要將基本的概念知識(shí)仔細(xì)的傳授給學(xué)生，更需要注重讓學(xué)生主動(dòng)使用英語口語交流的能力，這為學(xué)生整體語感奠定了重要的基礎(chǔ)。

就比如在日常教學(xué)中，初中英語任課教師在進(jìn)行某一單元的課程教學(xué)時(shí)，不僅僅要將重點(diǎn)的詞匯以及語法進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，更要通過提問或者小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且可以在課堂上要求學(xué)生通過新學(xué)到的詞匯或者語法知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場的口語練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解。而這樣也無形的加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，也讓學(xué)生更有自信在公共場合進(jìn)行英語口語的表達(dá)。

2.充分利用新媒體工具，更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)體系的要求之下，初中英語課堂不僅僅只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語知識(shí)，更重要的是通過系統(tǒng)的課程化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的文化品格。培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活英語應(yīng)用場景中，學(xué)會(huì)規(guī)范的語言標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行友好的日常交流。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格，就需要初中英語任課教師合理的應(yīng)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生處于日常英語交流的氛圍中，從而更加真切的感受他國的語言文化。而隨著我國信息技術(shù)與新媒體的快速發(fā)展與應(yīng)用，如今很多中小學(xué)都普及了新媒體教學(xué)設(shè)備，有的甚至有著單獨(dú)的新媒體教室。通過信息技術(shù)以及新媒體工具的綜合應(yīng)用，通過視頻、圖片、音頻等方式在英語教學(xué)中可以更好的將學(xué)生帶入到真實(shí)的英語應(yīng)用場景中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格的養(yǎng)成。

3.有效拓展學(xué)生的英語課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。英語閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，在初中英語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀是非常有必要的。因?yàn)橛⒄Z課程時(shí)間性的問題，在英語課堂中無法有效的延伸更多的英語閱讀內(nèi)容。所以這就需要初中英語任課教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語讀物的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而可以有效提升初中生的英語思考品質(zhì)。

比如說初中英語任課教師可以定期組織一些英語讀物的交流活動(dòng)，諸如《瘋狂英語》等英語讀物的圖書推薦會(huì)，通過互動(dòng)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀相應(yīng)素材，并且通過評(píng)比的方式選出最佳的英語課外閱讀之星。通過這樣豐富的互動(dòng)活動(dòng)，從而讓初中生在英語課外閱讀的過程中，不斷提升自身的英語思維能力。

三、結(jié)束語

綜合以上所述，在現(xiàn)階段新課標(biāo)為核心的初中教學(xué)改革背景之下，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)體系初中英語課堂教學(xué)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要方法。通過有針對(duì)性的英語互動(dòng)教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，更可以讓學(xué)生真正的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，起到學(xué)以致用的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2018，No.424（06）：154-155.

[2]張金娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（20）.