提高數(shù)學(xué)課堂效率、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)初探

鄧?guó)P清

【摘要】當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，也是能力的社會(huì)。進(jìn)入新世紀(jì)新時(shí)代，社會(huì)急需高素質(zhì)的人才，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”已成為學(xué)校工作的一部分，是大勢(shì)所趨?！皽p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 應(yīng)切實(shí)從教學(xué)常規(guī)工作入手，應(yīng)在高效的教學(xué)模式下減少學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主高效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】提高效率減輕課業(yè)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的一種普遍現(xiàn)象。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是整體素質(zhì)的下降，更影響到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代需要的是高素質(zhì)的人才，減負(fù)勢(shì)在必行。“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 應(yīng)切實(shí)從教學(xué)常規(guī)工作入手，應(yīng)在高效的教學(xué)模式下減少學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主高效地學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：改革課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我主要從參與、共鳴、沖突三個(gè)方面進(jìn)行了探索，提高課堂效率，收到滿意的效果。

一、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的助燃劑——參與

教育就像田徑比賽的接力跑，需要多人接力，共同參與才可以完成。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師身為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只有想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富他們的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)他們思維的發(fā)展，符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)展示自我的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且又容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”時(shí)，老師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你知道兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)，它在一年中的哪一個(gè)月哪一天嗎？”學(xué)生回答后，接著課件動(dòng)畫(huà)演示，小鳥(niǎo)和小花的對(duì)話：“我的朋友今年12歲，卻只過(guò)了3個(gè)生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學(xué)生：“學(xué)完了這節(jié)課，我們就會(huì)知道答案了。”這樣處理既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)又使學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生求知的欲望。然后再通過(guò)讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、討論、判斷、計(jì)算等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程。

在課堂教學(xué)中，作為老師，我們要時(shí)刻牢記，課堂不是老師的，而是學(xué)生的。讓每個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，通過(guò)自己的觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，參與新知識(shí)的探索過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加油站——共鳴

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，喚醒他們的愛(ài)國(guó)主義情懷、交通安全意識(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)他們的審美觀、頑強(qiáng)拼搏的精神、公正評(píng)價(jià)的觀念等。作為學(xué)科知識(shí)傳遞及人性培育的圣殿的數(shù)學(xué)課堂，我們要在教學(xué)活動(dòng)中努力營(yíng)造一種自由、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)，共同合作的方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為老師我們要充分激發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注重每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生，用欣賞的眼光看學(xué)生，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力達(dá)到和諧共鳴。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的艱辛和樂(lè)趣，并從中感悟解決問(wèn)題的策略和方法。例如，在教人教版五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》第63頁(yè)“你知道嗎？”筆者順勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生體會(huì)到自古我國(guó)就有著燦爛文化，并產(chǎn)生為豐富祖國(guó)文化而進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的積極情緒。 又比如，在教完《實(shí)際問(wèn)題與方程》的例1時(shí)，筆者出示下面的練習(xí)題：今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14米，超過(guò)警戒水位0.64米，警戒水位是多少米？講到洪澤湖的警戒水位，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，指出政府為了人民的生命與財(cái)產(chǎn)安全，每年都要對(duì)洪水易發(fā)地?fù)芸钸M(jìn)行修繕預(yù)防。如我們母親河——黃河，以前像猛獸，現(xiàn)在像綿羊，原因就是國(guó)家每年都對(duì)黃河進(jìn)行治理。我們看看伊拉克、敘利亞的孩子們，他們處在戰(zhàn)火之中，生命安全尚且不保，能安心學(xué)習(xí)嗎？從而激起學(xué)生的共鳴——熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)會(huì)感恩，并化作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的催化劑——沖突

進(jìn)入新世紀(jì)新時(shí)代，社會(huì)急需各種高素質(zhì)的人才，數(shù)學(xué)作為一門(mén)出現(xiàn)最早，最普通，最常見(jiàn)的學(xué)科，它的應(yīng)用技術(shù)在科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是神奇的，也是迷人的，她是人類(lèi)智慧的體現(xiàn)的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)，一個(gè)人心理發(fā)展、基本智能的發(fā)展也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思維是人類(lèi)最基本的智慧之一。我們知道，知識(shí)總是在一定的生活情境中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的。特別是小學(xué)生，由于活潑好動(dòng)，適宜的情景更加容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與的積極性被吸引了，就容易進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、應(yīng)用能力的發(fā)展。比如，教師在講授新課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際制造一些與新課相關(guān)的問(wèn)題素材，引導(dǎo)學(xué)生去探究，也就是新舊知識(shí)的切入點(diǎn)——沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當(dāng)遇到矛盾沖突時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把發(fā)現(xiàn)的教學(xué)沖突當(dāng)作最寶貴的教學(xué)機(jī)遇，讓學(xué)生在“撲朔迷離，出路難尋”的境界處適時(shí)找到“峰回路轉(zhuǎn)，豁然開(kāi)朗”的康莊大道，而且要善于在教學(xué)中制造沖突，善于把學(xué)生中的不同見(jiàn)解，適時(shí)引發(fā)為中心明確的矛盾沖突，力求在探討、考慮、權(quán)衡的過(guò)程中，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元體積單位間的進(jìn)率，我首先設(shè)計(jì)了這樣一種矛盾：把學(xué)生分組，然后拿出兩種不同測(cè)量工具，讓學(xué)生計(jì)量同一規(guī)格的粉筆盒的體積，結(jié)果所得數(shù)據(jù)各異。同學(xué)們都認(rèn)為自己的答案是對(duì)的，爭(zhēng)辯得面紅耳熱，經(jīng)過(guò)冷靜、細(xì)心討論后，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地提出疑問(wèn)：一模一樣的粉筆盒，為什么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不同呢 ？ 教師抓住學(xué)生這一沖突心理，及時(shí)發(fā)動(dòng)討論，得出結(jié)論：因?yàn)闇y(cè)量時(shí)所用長(zhǎng)度單位不同，這樣計(jì)量出來(lái)的粉筆盒的體積數(shù)值就不同，但都是同樣大的粉筆盒，體積是一樣的。從而得出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率都是1000，從而達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

總之，當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，也是能力的社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以“輕負(fù)擔(dān)、高效益”為目標(biāo)，探索有效的課堂教學(xué)方法，自覺(jué)地把“減負(fù)”工作落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

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