小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

陸玉含

[摘? 要：經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)認(rèn)知不足，因而無法保障教學(xué)效果。先進(jìn)的課堂教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)。所以，教師必須樹立正確、先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，才會(huì)自主地創(chuàng)建適宜的課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣。本文主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，針對(duì)存在的不足提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);質(zhì)疑能力;運(yùn)用策略]

近幾年，我國(guó)的教育水平不斷提高，傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了改變。這時(shí)我們就需要新的教學(xué)方式，來有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。想要有效地引入新型教學(xué)模式，我們就要為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生平等，從而構(gòu)建和諧溫暖的教學(xué)課堂。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有一定的教育意義。

一、學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要意義

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是在學(xué)生提出問題，解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。俗話說：“學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@樣一來，課堂的重心以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提，思考問題為核心，從而獲得知識(shí)并造就個(gè)性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師只要稍稍提出問題，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，在困惑中產(chǎn)生思考，在思考中解決困惑，使問題在質(zhì)疑中逐步解決。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情景是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景。我們就拿小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來進(jìn)行分析。應(yīng)用題教學(xué)相對(duì)于單純的數(shù)學(xué)計(jì)算要更加生動(dòng)有趣，它與我們的生活息息相關(guān)。但是，小學(xué)應(yīng)用題大多是文字性的描述，對(duì)于小學(xué)生來說還是有一定的難度，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重的是學(xué)生會(huì)對(duì)一類型的題型自動(dòng)選擇放棄。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，必須將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的注意力上，讓學(xué)生自己自主的研究問題，并學(xué)會(huì)深入研究，思考，而不是害怕問題，一味地逃避問題。教師可以在教學(xué)中加入角色扮演，將平淡的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景。比如在講到原價(jià)及折扣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，師生之間就可以進(jìn)行角色扮演。例如，“小明的媽媽到童裝店給小明買新衣服，他們總共花了三十元，這個(gè)衣服打八折，那么這件衣服的原價(jià)為多少”這是生活中比較常見的場(chǎng)景，也是學(xué)生們所熟悉的，這時(shí)，教師就可以扮演媽媽，學(xué)生扮演小明。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程，使教學(xué)既充滿樂趣性，又貼合實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

三、建立起師生之間自由交流是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的平臺(tái)

在教育體系中，建立自由的師生交流平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)不會(huì)給學(xué)生太大壓力的課堂，它是孩子們放飛思想的樂園，是他們享受知識(shí)熏陶的搖籃。所以，教師要改變“獨(dú)裁者”的形象，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂主要以學(xué)生為主，調(diào)整好自己的心態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于參與、勇于參與，師生之間情感交融，心靈上進(jìn)行溝通，年齡上的鴻溝被填平，師生之間變成“親密”的知心朋友，這樣學(xué)生才會(huì)毫無保留的將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法說出來，這更好的推動(dòng)了教師教學(xué)的發(fā)展，所謂對(duì)癥下藥，如此一來，教學(xué)效果大大提升。

四、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑

在當(dāng)代的教育體系下，大部分的學(xué)生總認(rèn)為老師永遠(yuǎn)是對(duì)的，他們被傳統(tǒng)的教育方式束縛了思想，盡管有先學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，他也不會(huì)與教師探討交流，這不僅阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展，還大大影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念。舉個(gè)我在教學(xué)中的例子：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題那節(jié)課時(shí)，我故意將一個(gè)數(shù)字寫錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，我讓他們自己在草稿紙上自己計(jì)算一遍，最后只有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑。從這就可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，展示自己的想法。所以，教師應(yīng)該注重課堂上與學(xué)生的交流，展開對(duì)話式教學(xué)，鼓勵(lì)他們勇敢提出質(zhì)疑，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，教師的教學(xué)效果就更加明顯。

五、灌輸小組合作的重要性

在教育中，學(xué)生是一個(gè)整體，但這整體中卻又都是不同的，就像世上沒有兩片相同的葉子。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，小組合作交流也是非常重要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，也為教師的教學(xué)提供了方便。讓每個(gè)學(xué)生做一回小老師，讓他們?cè)趲椭瑢W(xué)時(shí)找到樂趣。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

多元智能理論地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以幫助學(xué)生表達(dá)思想，喚醒學(xué)生的潛能意識(shí)。教師要注重提問的質(zhì)量、價(jià)值，例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)提出了這樣的問題：“為什么公歷每年總是12個(gè)月，而農(nóng)歷有的年份是13個(gè)月。這個(gè)問題具有一定的價(jià)值意義，教師應(yīng)對(duì)問題得提出者給予鼓勵(lì)，并抓住疑點(diǎn)，讓大家進(jìn)行辨析，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知，求知欲望高，問題解決后，學(xué)生不但對(duì)此問題印象深刻，而且逐步學(xué)會(huì)提問。

七、結(jié)束語

小學(xué)這一階段的發(fā)展情況對(duì)其今后的發(fā)展起到很大的作用，教師在注重小學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要注意主強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)與指引里的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的思想為中心，將學(xué)生之間、師生之間自由和諧的交流作為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師要在課上課后建立一個(gè)自由交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)行對(duì)話交流。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，并通過自身的努力解決問題，在一定程度上提升了自身的實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也得到了全方面的提高。

參考文獻(xiàn)

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