如何構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

魯求好

摘 ?要：隨著我國教育領(lǐng)域新課程改革的不斷深化，教育部對(duì)小學(xué)語文教師也提出新要求。聽、說、讀、寫作為小學(xué)語文教學(xué)過程中四大重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，成為在職語文教師需要共同探討的重點(diǎn)課題。本文就對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建過程中所遇到的問題進(jìn)行分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀主要是讀者通過閱讀文章，深層次地對(duì)文章進(jìn)行解讀，并感受作者想要表達(dá)的思想感情以及作者的情感變化。在構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，運(yùn)用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語文知識(shí)層面，拓寬學(xué)生的眼界，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在語文閱讀教學(xué)中的觀念以及教學(xué)方式依舊相對(duì)落后。學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的地位依舊處于被動(dòng)地位，教師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒有重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文教材中更多的是文字表述，對(duì)于小學(xué)生而言，面對(duì)過多的文字會(huì)讓他們感覺到壓迫感，學(xué)習(xí)的氛圍自然不會(huì)很輕松。同時(shí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師往往都是更側(cè)重于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成，長此以往，學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣降到最低。在語文閱讀教學(xué)中，教師所使用的內(nèi)容往往都是教材上的。即使是選擇一些課外教材，也都是一些國內(nèi)外名著。對(duì)小學(xué)生來說，這些國內(nèi)外名著過于晦澀難懂，這在一定程度上也降低了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在缺乏興趣時(shí)，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率下降，也不利于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更不能依托課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的教學(xué)課堂中，受到課堂氛圍的壓抑，沒有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有興趣。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入地研讀教材中所蘊(yùn)含的深厚的思想情感;運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)，選擇正確的教學(xué)方式，開展語文閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中所蘊(yùn)含的寫作情感進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。為了更好地讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀教學(xué)課堂中感受文中作者的思想感情，教師可以創(chuàng)造情景式的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主去感受文中作者的寫作情感，解讀文章的表達(dá)方式，感悟文章內(nèi)容帶給自身的感受。情景再現(xiàn)的方式，可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的效率，也可以提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小松樹和大松樹》為例，可以利用角色扮演方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自己去扮演小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯三個(gè)角色，教師引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行有感情的閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)該篇文章的記憶，并從中感受松樹的特征，進(jìn)一步理解風(fēng)伯伯對(duì)小松鼠說的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。通過情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)文章的記憶以及理解。

2.利用多媒體設(shè)備，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備也在順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷地向信息化教學(xué)靠攏。在現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以教材為主，多媒體設(shè)備等信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具。小學(xué)生對(duì)文字的講解可能沒有太多興趣，教師可以充分利用信息化技術(shù)，提取與教材內(nèi)容相關(guān)的、小學(xué)生感興趣的圖片、音頻、視頻等優(yōu)質(zhì)資源，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中的輔助工具。采取多媒體設(shè)備教學(xué)方式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，活躍閱讀教學(xué)課堂氛圍，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《航天飛機(jī)》一文為例，該文章主要是對(duì)航天飛機(jī)的外形以及本領(lǐng)進(jìn)行描述，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)、科技類的事物比較感興趣，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，感受文章中對(duì)航天飛機(jī)的動(dòng)態(tài)描寫，“一會(huì)兒俯沖，一會(huì)兒爬升，一會(huì)兒翻筋斗”，以童真的語言進(jìn)行描寫，可以讓學(xué)生更好地理解課文。為了加深學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的了解，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放關(guān)于航天飛機(jī)的圖片，或者是航天飛機(jī)飛行的視頻，幫助學(xué)生在閱讀中對(duì)航天飛機(jī)的外形特征以及本領(lǐng)有更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

3.結(jié)合實(shí)例，開展閱讀教學(xué)

為了更好地構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，教師首先需要了解到教學(xué)內(nèi)容離不開我們的生活實(shí)際。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中滲透語文知識(shí)，在語文中感受生活。

比如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一課，教師可以在對(duì)文章進(jìn)行講解之前，讓學(xué)生組織語言，表達(dá)自己對(duì)“春聯(lián)”的感受;學(xué)生可以通過回想過年時(shí)候家中寫春聯(lián)、貼春聯(lián)的場景，感受美麗的春光。也可以讓學(xué)生自己去寫一副春聯(lián)，可以摘抄，也可以自己編寫，或者請(qǐng)家長幫忙寫，學(xué)生可以在寫春聯(lián)的實(shí)踐過程中，感受到春聯(lián)帶給自己的美好感受。通過實(shí)踐活動(dòng)引入春聯(lián)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《春聯(lián)》一課進(jìn)行朗讀，就像文中最后一句，人們常說“開卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在對(duì)《春聯(lián)》閱讀的過程中，可以提高自身語感以及閱讀能力。

總結(jié)：

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位毋庸置疑。教師在構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂過程中，以學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造情境閱讀教學(xué)課堂。利用PPT放映、視頻播放設(shè)備、投影設(shè)備等多媒體設(shè)備教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀中，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀層次，更有效地構(gòu)建閱讀教學(xué)課堂。

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