信息化教學(xué)背景下語文混合式教學(xué)實踐探析

李妍

◆摘 ?要：在中職語文教學(xué)中，混合式教學(xué)主要是把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。因此，本文主要是在信息化教學(xué)背景下，就語文混合式教學(xué)實踐經(jīng)驗進行交流和分析。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職語文;混合式教學(xué)

語文教學(xué)會對中職培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有著非常積極性的作用，語文學(xué)科對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時還是把理論與實踐相互融合的學(xué)科，這一學(xué)科可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作奠定扎實的基礎(chǔ)。在當前的信息化教學(xué)背景下，為強化語文混合式教學(xué)的開展，需要做好以下工作。

一、信息化教學(xué)背景下語文混合式教學(xué)的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，大力實施混合式教學(xué)，讓教師能通過信息技術(shù)來對教學(xué)的方法和模式進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴大學(xué)生語文知識的范圍，讓語文課堂教學(xué)變得更有趣和豐富。教師可以充分的展示多媒體課件中圖畫、視頻、文體和音頻的功能，讓抽象性的語文知識變得更加生動且形象，在為學(xué)生創(chuàng)建視覺上的沖擊時，輔助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行充分的了解和掌握。多媒體技術(shù)的動畫可以引起學(xué)生對于知識的無限遐想，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的思考，從而提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力與思維能力。教師還可以通過使用信息化技術(shù)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的強烈興趣。例如在《雅舍》教學(xué)時，教師可通過使用信息化技術(shù)的多媒體功能，以視頻的方式向?qū)W生展示梁秋實的故居雅舍，并同時在多媒體課件中播放作者當時的人文情況和社會背景，把字面當中的雅舍以立體化形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助學(xué)生對梁秋實作者下的雅舍其真正涵義進行充分的理解和掌握。

二、信息化教學(xué)背景下語文混合式教學(xué)的對策

1.在混合式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點

在以往語文教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)重點是教材，并同時以標準答案的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)一直處在被動形勢下，造成學(xué)生根本不能對語文知識的重點和難點進行有效的掌握，從而使語文教學(xué)的成效明顯降低。而在混合式教學(xué)中，多媒體信息化技術(shù)所特有的處理聲音、圖像功能把語文課本內(nèi)的文章與文字抽象性變得形象且生動有趣，將繁瑣性的知識點變成簡單化。同時學(xué)生還可通過多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)資源進行自主的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師指導(dǎo)，對語文知識進行充分的掌握和思考。如此利于輔助學(xué)生對課文內(nèi)容的重點和難點進行把握和理解，提高學(xué)生自身的邏輯思維能力、抽象思維能力與語言表達的能力。例如在講解《林黛玉進賈府》時，教師可以事先用多媒體設(shè)備來展示播放紅樓夢的電視劇片段，并同時為學(xué)生提供有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，同時設(shè)置適合的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題，參照劇中情節(jié)與現(xiàn)有資料進行具體的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生直觀領(lǐng)略賈府的繁榮壯觀，同時也能在林黛玉的動作、語言細節(jié)刻畫中體會作者的情感表達。播放視頻能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并同時讓課文的內(nèi)容更加具體化，使學(xué)生可以較容易的掌握、理解和解決課文中的難點和重點的問題，確保教學(xué)過程的優(yōu)化性，提升學(xué)生語文水平和信息儲存量。

2.在混合式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)擴大語文學(xué)習(xí)的空間

中職語文混合式教學(xué)，不單是課內(nèi)教學(xué)，還可將知識點擴展到課后師生間的交流和溝通中。在混合式教學(xué)中，信息化技術(shù)能改變以往教學(xué)在交流地點和時間上的限制，為教師和學(xué)生課后的互動和交流供應(yīng)方便的平臺基礎(chǔ)，讓學(xué)生和教師不受時間和地點的限制進行充分的溝通和討論。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)課堂，將語文教材上的知識，延伸至學(xué)生的現(xiàn)實生活當中，由此便可突出展現(xiàn)語文教學(xué)的功能;首先把教師的教與學(xué)生的學(xué)密切的相互融合，其次建立優(yōu)良的師生關(guān)系，以此為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以通過微信和微博等一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺，發(fā)表一些有關(guān)于教學(xué)理念或是教學(xué)觀點的闡述，利用資源共享的功能，激起學(xué)生對于語文知識的濃厚興趣，在此同時學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺指出學(xué)習(xí)過程中所存在的各類問題，教師對這些問題有針對性的做出及時的回復(fù)，將教學(xué)有效的延伸至課外，從而突破教學(xué)時間和地點因素上的局限。這樣，在混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了有效的拓展，開闊了學(xué)生的視野，達到良好的教學(xué)目的，因此需要我們加強信息化技術(shù)來實施混合式教學(xué)。

3.在混合式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念

為了徹底實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，就一定要改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)思路，對信息化教學(xué)背景下的混合式教學(xué)有一個全新的理解和認識?，F(xiàn)時期，部分教師均都只把原本板書的內(nèi)容制成了多媒體課件，從本質(zhì)層面其實并未對教學(xué)實施有效的創(chuàng)新。在新課改基礎(chǔ)上，教師需沖破這種束縛，從網(wǎng)絡(luò)當中探尋語文教學(xué)的更多資源，充分而合理地利用信息化技術(shù)。例如，對于海子的“面朝大海，春暖花開”這樣美麗而生動的畫面進行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，并對作者生平信息進行搜集，由此展開對作品創(chuàng)作背景與作者個人情感分析，使學(xué)生們在進一步增強感知力前提下得到情感思維的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科是中職生學(xué)習(xí)的主要課程。在信息化技術(shù)背景下，在中職語文課堂教學(xué)過程中混合式教學(xué)應(yīng)用，有效改變了以往語文教學(xué)落后、單一性的教學(xué)模式，很大程度的豐富了語文課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，激起學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對于語文知識的理解和掌握更加容易和輕松，從而最大程度的提升教學(xué)成效和質(zhì)量。

參考文獻

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本論文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度C類課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式學(xué)習(xí)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》（2019c282）的階段性成果之一