以微格教研為載體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

李春英 董學(xué)建

在微格教學(xué)理念的指導(dǎo)下，微格教研受到了廣大教師的青睞。在新一輪課程改革背景下，教師要如何用最少的時(shí)間和精力來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一大難題?；诖?，我們嘗試?yán)梦⒏窠萄械姆绞絹?lái)開展教研活動(dòng)，有針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在本文中，我主要就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)微格教研進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教研活動(dòng) 微格教研 實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0147-01

微格教研是以微格教學(xué)為基礎(chǔ)的，其是微格教學(xué)在教研領(lǐng)域的具體應(yīng)用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開展中，大部分教師往往采取教研室教研或進(jìn)修等方式提升自身的教研水平。但是，諸此種種的教研方式，不僅效率較為低效，還無(wú)法切實(shí)地對(duì)教師的日常教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們嘗試?yán)梦⒏窠萄械姆绞?，引?dǎo)教師從他人的角度，就如何在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極的探索。具體而言，我們可以借助以下方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)微格教研。

1.同儕訓(xùn)練，明確方法

所謂的同儕是指同一輩的人，同類人。而同儕訓(xùn)練是指充分發(fā)揮同伴之間的作用，實(shí)現(xiàn)相互教學(xué)、相互訓(xùn)練。就教師而言，其可以實(shí)現(xiàn)教師之間的相互訓(xùn)練。同儕訓(xùn)練是微格教研活動(dòng)得以有效開展的一種主要方式。在同儕訓(xùn)練中，教師之間可以就課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論、交流，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此在合作中明確教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開展中，我們可以采取以下方式實(shí)現(xiàn)同儕訓(xùn)練。

首先，制定微案，微格試教。簡(jiǎn)單地說(shuō)，參與教研活動(dòng)的各位數(shù)學(xué)教師，其需要打破傳統(tǒng)的個(gè)人備課的方式，在集體備課中合作探究教學(xué)想法，以及教學(xué)重難點(diǎn)的突破等。在合作探究過(guò)程中，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，以此作為教學(xué)的微教案。微教案中所制定的計(jì)劃是否具有可行性，在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)存在哪些問(wèn)題，是需要教師們?cè)谡n前進(jìn)行實(shí)踐探索的。對(duì)此，教師們可以在電教室開展微格試教活動(dòng)。在試教的過(guò)程中，選定一位教師作為主講者，一位教師作為記分員，其他教師扮演學(xué)生。主講者按照微教案中的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)生”在教學(xué)活動(dòng)參與中及時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)記分員要利用手機(jī)、攝像機(jī)等記錄教學(xué)過(guò)程，以此為之后的微教案調(diào)整提供依據(jù)。

其次，則要重整微教案。在試教之后，“學(xué)生”指出問(wèn)題，同時(shí)回放教學(xué)過(guò)程，一邊觀察一邊分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而合作探究問(wèn)題解決方法。在討論的過(guò)程中，記分員要將改進(jìn)建議及時(shí)地記錄下來(lái)，以此建立新的微教案。

最后，再次對(duì)重整之后的微教案進(jìn)行實(shí)踐。在本次實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)、學(xué)生的自主、合作探究等活動(dòng)進(jìn)行嘗試。在這樣的過(guò)程中同樣需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。

在兩次教學(xué)之后，教研組的成員們需要對(duì)教學(xué)過(guò)程再次進(jìn)行討論，以此在觀點(diǎn)一致的情況下，制定出詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案。

在這樣的同儕訓(xùn)練活動(dòng)參與中，教師們不僅可以在輕松、自由的課堂氛圍中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還可以有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題加以解決，以此在合作探究中提升教師的教研水平。

2.觀摩比較，提升質(zhì)量

在微格教研活動(dòng)開展中，教師可以使用的觀摩方式主要有兩種，一種是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，另一種是錄像觀摩。以現(xiàn)場(chǎng)觀摩為例，在微格教研活動(dòng)開展中，教師需要積極地參與到各種聽課活動(dòng)之中。在聽課的過(guò)程中，其不僅要做好聽課筆記，還要將自己的看法、建議等批注下來(lái)，甚至可以用手機(jī)將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，以備今后的進(jìn)一步分析、研究。需要注意一點(diǎn)，這里所提到的現(xiàn)場(chǎng)觀摩除了要觀摩其他教師的課，還要觀摩自己的課。在觀摩自己課的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對(duì)自我有一個(gè)明確的認(rèn)知。在觀摩其他教師課的過(guò)程中，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的教學(xué)水平。比如，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)觀摩了A老師所講授的“重復(fù)問(wèn)題”這節(jié)課。在觀摩的過(guò)程中，我們以師生互動(dòng)情況為研究重點(diǎn)，利用錄像反復(fù)回顧該教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中與學(xué)生的互動(dòng)情況，并對(duì)照其課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，哪些還有待加強(qiáng)。針對(duì)其教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出明確的意見指導(dǎo)，以此在彌補(bǔ)不足中促進(jìn)A老師教學(xué)能力的提升。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在微格教研活動(dòng)開展中，教研組的每位教師還要立足錄像內(nèi)容，對(duì)某一教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得教研能力的提升。

總之，在新一輪課程改革背景下，教研組成員可以積極地開展微格教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師們以集體合作的方式對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理情況等進(jìn)行分析，以此在集思廣益下有針對(duì)性地解決教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而使教師更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技能，促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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