孫林
正所謂“真知灼見源于多思善疑”,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出、分析問題是數(shù)學(xué)問題意識的具體表現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。基于新課改下培養(yǎng)小學(xué)生思維能力,不僅能加強小學(xué)生邏輯思維,還能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?我便結(jié)合自身多年教學(xué)實踐,談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?,以期為其他一線教師教學(xué)提供可參考價值。
小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 多思善疑
【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)06-0142-01
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,是新課改新要求對廣大一線數(shù)學(xué)教師提出的重要教學(xué)任務(wù)。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升,既能夠幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,還能夠在無形中提升學(xué)生問題分析及解題能力,進而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此,本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例,從以下幾方面展開的探究合理性,旨在進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,讓小學(xué)生思維能力更上一層樓。
1.整合教學(xué)資源,凸顯學(xué)生主體,啟迪數(shù)學(xué)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既包括教師的“教”,也包括學(xué)生的“學(xué)”,但培養(yǎng)學(xué)生思維能力的落腳點則在于“學(xué)”。因為只有讓學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中,才能進一步實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),進而凸顯學(xué)生主體地位,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)展。以多媒體輔助教學(xué)手段來說,多媒體集文字、圖片、視頻于一體,既能吸引學(xué)生注意力,還能將相關(guān)數(shù)學(xué)知識化繁為簡,讓學(xué)生更輕松的理解與學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到激發(fā),課堂學(xué)習(xí)效率也會有所提升。
以小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)為例,為培養(yǎng)學(xué)生從不同方向觀察立體圖形的形狀,并能夠畫出相應(yīng)平面圖,讓學(xué)生空間觀念有所提升,我先讓學(xué)生以生活中的實物進行想象,并試著畫一畫。由于我并沒有一上來就開始講述理論,所以學(xué)生很積極的參與到了“畫一畫”這一教學(xué)活動。如,有的學(xué)生以水杯為例,看著杯子的不同面進行了繪制。隨后,我便借助了多媒體為學(xué)生展示了多種實物的不同方向平面圖。通過多媒體視頻里不同實物的方向轉(zhuǎn)變,學(xué)生便可直觀、清晰地了解一個物體的不同平面圖形狀。最后,我再通過組織一場小競賽的形式,讓學(xué)生根據(jù)課件給出的三個不同方向的平面圖進行立體圖形搭建,看誰最先完成。通過一系列教學(xué)活動的開展,不僅幫助學(xué)生確立了課堂主體地位,還啟發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維,繼而實現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。
2.生活案例引導(dǎo),帶動思維培養(yǎng),思維訓(xùn)練落地
正所謂“知識源于生活又應(yīng)用于生活”,小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),那么培養(yǎng)學(xué)生思維能力就離不開生活案例的引導(dǎo)。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)實踐中,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以從生活案例引導(dǎo),這樣既能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系,還能讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練得以落實,讓學(xué)生思維能力得到一個質(zhì)的飛躍。
以小數(shù)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)為例,為讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與大家日常生活是緊密相關(guān)的,培養(yǎng)學(xué)生思維與解決實際問題能力,我引入一個生活小故事,旨在調(diào)動學(xué)生思考分析的同時提升學(xué)生思維。簡單來說,我會先對學(xué)生說:“咱們班的人都特別熱情,大家能幫助我解決一個問題嗎?事情是這樣的:隔壁班體育教師請教我,在一次的足球比賽中,我們的足球隊伍獲得了勝利,獲得了一次罰點球機會,但卻不知道該罰誰?”這時,學(xué)生就開始議論了起來。有的學(xué)生認(rèn)為:“就三個人,隨便挑選一個就可以了?!边€有的學(xué)生認(rèn)為:“看他們平時表現(xiàn),誰表現(xiàn)的不好就罰誰?!蓖ㄟ^學(xué)生的回答發(fā)言,進行總結(jié):“現(xiàn)在看起來,無論是以哪種形式罰,都是從三個人里面挑一個,那不就是1/3。那如果是在100個人里面挑選29人呢,這該如何表示?!贝藭r,大部分學(xué)生說道29/100。由此,不僅調(diào)動了學(xué)生課堂參與度,還加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,以及如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用,讓學(xué)生思維能力更上一層樓。
3.課堂互動探討,小組質(zhì)疑思考,思維能力提升
隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識外,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維能力。而小學(xué)生創(chuàng)新、思維能力的培養(yǎng),則離不開有效的質(zhì)疑與互動。那么,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實踐中,應(yīng)通過多元形式將學(xué)生思維能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力相結(jié)合,讓學(xué)生在互動中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中思考,在思考中前進,真正提升思維及學(xué)習(xí)能力。
以小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》教學(xué)為例,為讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理與分析數(shù)據(jù)過程,體會統(tǒng)計作用,并能夠根據(jù)不同案例選擇合適的統(tǒng)計圖,提升學(xué)生創(chuàng)新、思維能力,我在講完基礎(chǔ)知識后,讓學(xué)生以小組的方式探討、發(fā)現(xiàn)問題,如收集小明一家人每天蛋白質(zhì)、能量的輸出與輸入,并整理分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)自己整理的數(shù)據(jù)再制成不同樣式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。如有的學(xué)生以條形統(tǒng)計圖為主,還有的學(xué)生以折現(xiàn)統(tǒng)計圖為主。但無論是哪一種,都加深了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固。
總的來說,小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要促使作用。所以本文主要從以上幾點展開的探究分析,期望通過多元途徑讓小學(xué)生思維發(fā)展有一個質(zhì)的飛躍。為此,我們作為新時代背景下的小學(xué)語文教師,在今后的教學(xué)實踐中就應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生運用自身思維解答各種數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提升,促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進步。
參考文獻
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