高中英語教師核心素養(yǎng)芻議

葉蘭

◆摘 ?要：教師素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量起著決定性的作用。以英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出高中英語教師的核心素養(yǎng)，主要是以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)為動(dòng)力、轉(zhuǎn)換素養(yǎng)、教育素養(yǎng)為保證，將英語教師的素養(yǎng)提高，從而來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語教育的改革。本文主要從四個(gè)方面對(duì)高中英語教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行討論。

◆關(guān)鍵詞：高中;英語老師;核心素養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，規(guī)定英語科目的核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面，分別為語言能力、思維素質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，表明英語教育改革中培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。作為這一改革的實(shí)踐者，教師的核心素養(yǎng)極大地影響了高中生建構(gòu)英語科目的核心素養(yǎng)。因此，本文立足于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，探討高中英語教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以進(jìn)一步深化高中核心素養(yǎng)的研究，提高英語教師教學(xué)能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)改革的深入。

一、學(xué)科素養(yǎng)

1.學(xué)科知識(shí)體系。教師學(xué)科素養(yǎng)中英語知識(shí)體系完整是非常重要的內(nèi)容。它由四部分組成：分別是語音學(xué)、語法學(xué)、語義學(xué)以及語用學(xué)。高中階段的英語學(xué)習(xí)不同與義務(wù)教學(xué)階段。前者更重視培養(yǎng)英語綜合能力，后者更重視掌握常用英語知識(shí)以及技能。為了將高中生的英語知識(shí)從分散化變?yōu)橄到y(tǒng)化，教師應(yīng)該能夠從語言質(zhì)量和應(yīng)用交流的角度，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。如下：①語音部分，高中生具有常識(shí)發(fā)音，基本上可以拼寫單詞。除了基本語音知識(shí)熟練掌握之外，教師還需要了解自然語音方法和在不同情況下使用語音的規(guī)則;②語義部分，教學(xué)高中詞匯更多的是熟悉詞音，但不知詞義，教師要了解不同話語中詞匯的含義，如詞源和豐富的詞根詞匯儲(chǔ)備;③語法部分，教師應(yīng)該能夠在宏觀角度來看語法現(xiàn)象，語法知識(shí)要明確系統(tǒng);④語用部分，教師要熟練掌握語用知識(shí)，在日常教學(xué)中可以根據(jù)話題，寫出與英語習(xí)慣相符的書面語，了解英語國(guó)家使用交際語的場(chǎng)景，避免出現(xiàn)混用正式和非正式語的現(xiàn)象。

2.學(xué)科運(yùn)用能力。這一能力是為了學(xué)生更好的發(fā)展語言能力，可以有效保障教學(xué)質(zhì)量，教師在口語以及書面語中能夠使用正確的語言，具有有遷移語言能力和跨文化交際能力。對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用時(shí)還要對(duì)深層文化因素進(jìn)行考慮，教師首先要具備文化意識(shí)。對(duì)多元化的文化有著充分的了解，無論是本國(guó)文化，或是外來文化，都可以批判性地進(jìn)行分析、理解和吸收。教師能對(duì)中西文化差異進(jìn)行包容，在指導(dǎo)其他國(guó)家的文化的基礎(chǔ)上，更好的宣揚(yáng)本國(guó)文化。除此之外，教師要的文化學(xué)識(shí)要淵博。愛學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，對(duì)跨文化技能也要有一定的掌握，擁有跨文化的交際能力，使學(xué)生接受更好的教學(xué)。

二、教師教育素養(yǎng)

1.教育理論素養(yǎng)。這一素養(yǎng)指的是教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)，英語與中西文化都有關(guān)，教師應(yīng)更加重視其在人文教育中的重要作用。教師要對(duì)學(xué)科教育理論有一定的掌握，建立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體的展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、情感以及價(jià)值觀上的重要作用加以重視。作為一門專業(yè)職業(yè)，教師必須掌握教學(xué)策略和管理課堂等專業(yè)知識(shí)理論。除此之外，教師還要對(duì)教育心理學(xué)理論有一定的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)行有效教學(xué)。注重學(xué)生的心理狀態(tài)和情感世界，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.教師品德素養(yǎng)。品德素養(yǎng)意味著教師必須具備職業(yè)道德，作為學(xué)生的模范，并通過言行以微妙的方式影響學(xué)生，在教師教育素養(yǎng)中其是核心。教師道德包括兩個(gè)主要特征：①教師有教育情懷，具備敬業(yè)精神;②教師明白教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)，而且能夠以身作則。在向?qū)W生傳授道德等知識(shí)時(shí)，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生通過言行來追求真、善、美。當(dāng)傳遞中西文化的深層差異和語言背后的價(jià)值觀時(shí)，教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生，通過在日常教學(xué)對(duì)使他們對(duì)中西方差異持有的態(tài)度是尊重、理解和包容的。

三、教師轉(zhuǎn)化素養(yǎng)

1.英漢思維轉(zhuǎn)換能力。英漢翻譯能力是指教師對(duì)英漢思維的差異能夠掌握，指導(dǎo)英漢語言的特點(diǎn)，闡明英漢口語和書面語翻譯的不同特點(diǎn)，正確將英語思維轉(zhuǎn)化為漢語思維，而且靈活。為了讓學(xué)生更多地接受英語，教師需要使用中文來重新組織英語的表達(dá)。然而，口語與書面語對(duì)英漢翻譯有著不同的思維要求?？谡Z具體的表達(dá)方式是很強(qiáng)，需要快速思考，而書面語言則沒那么強(qiáng)，表達(dá)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性和邏輯性。因此，在口頭表達(dá)方面，教師在進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換時(shí)要掌握漢語特征，可以快速將英文翻譯成中文，簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行表達(dá)。在書面語言方面，教師也有必要了解漢語的表達(dá)和修辭技巧，翻譯符合中國(guó)人的表達(dá)習(xí)慣。

2.漢英思維轉(zhuǎn)換能力。漢英翻譯能力意味著教師熟悉中英思維差異和語言特點(diǎn)，有能力將漢語思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維。成功英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在表達(dá)上或書面上能否體現(xiàn)出與英語思維一致的表達(dá)。在這個(gè)階段，學(xué)生英語翻譯仍然是母語思維，還沒完全轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維。在這樣的情況下，教師要有較強(qiáng)的漢英轉(zhuǎn)換能力，可以從英語的輸入和輸出入手，鍛煉學(xué)生的漢英轉(zhuǎn)換能力。

四、教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1.愛學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)中愛學(xué)習(xí)是其基礎(chǔ)。指的是教師將學(xué)習(xí)視為日常活動(dòng)的，可以在日常教學(xué)或生活中積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。愛學(xué)習(xí)要求教師看到新的東西，如新的教育技術(shù)，新的第二語言習(xí)得理論等，學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，并想知道哪些新的理論可以應(yīng)用于課堂，什么新知識(shí)滿足教學(xué)需要。

2.有效學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)意味著在教師明確定義學(xué)習(xí)需求后，具有良好的學(xué)習(xí)策略，可以在一定時(shí)間內(nèi)解決問題，同時(shí)注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師必須滿足自己、學(xué)生、社會(huì)的要求，在信息社會(huì)，知識(shí)迅速更新，教師面對(duì)無限學(xué)習(xí)內(nèi)容和有限時(shí)間之間的矛盾，需要能夠在一定時(shí)間內(nèi)講學(xué)習(xí)任務(wù)完成并具有學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論

在新課程改革中作為主要實(shí)踐者與推動(dòng)者，高中英語教師必須始終要關(guān)注教育的新形勢(shì)，積極思考、判斷形勢(shì)、敢于突破、敢于創(chuàng)新，將自己的專業(yè)素質(zhì)提高。為了更好地應(yīng)對(duì)深化課程改革的困難，教師應(yīng)能夠順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，符合教育改革的需要，一步步推動(dòng)英語素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]項(xiàng)成東.交際中的負(fù)向遷移及其對(duì)外語教學(xué)的啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2001（3）：27-30.

[3]邢德清.基于新課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（5）.