淺探當(dāng)前核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學(xué)

肖昌錦

摘 要：現(xiàn)如今，國(guó)家推行素質(zhì)教育，摒棄了過(guò)去的“應(yīng)試教育”模式，使學(xué)生全方面均衡發(fā)展，使學(xué)生不再成為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。過(guò)去的“應(yīng)試教育”模式，極大的阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生缺乏自主思考意識(shí)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受老師所講的內(nèi)容與知識(shí)。同時(shí)，過(guò)去的教育模式壓縮了學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生整日處在學(xué)習(xí)中，沒(méi)事時(shí)間進(jìn)行放松和發(fā)展自己其他的愛(ài)好和能力，學(xué)生在此種情況下，很難成為一個(gè)高素質(zhì)的全面人才。學(xué)生在學(xué)校里有可能是一名成績(jī)優(yōu)異的“學(xué)霸”，而在走入社會(huì)后有可能成為一個(gè)與社會(huì)脫軌，格格不入的“低能兒”。因此，學(xué)校與教師要共同做出努力，改變這種現(xiàn)狀，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步完善自己，全面提高自己的各項(xiàng)素養(yǎng)，成為社會(huì)需要的人才。現(xiàn)以高中政治課堂為例，簡(jiǎn)析核心素養(yǎng)視野下的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野；高中階段；政治科目；課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)需要大量的全面性人才，而過(guò)去的應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，他們所具備的能力與知識(shí)往往是單一的，不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，國(guó)家提出了對(duì)教育方式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，使學(xué)生全面提升，緊跟社會(huì)發(fā)展需要。不同于其他學(xué)科，高中的思想政治科目與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密，它所講的知識(shí)與人們生活中的方方面面有關(guān)。它不僅涉及了日常生活中的瑣碎小事，而且與國(guó)際交往等政治內(nèi)容也有所關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行思想政治科目的教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)此科的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)模式加以改革，個(gè)性化定制自己的教學(xué)計(jì)劃，使其能全面培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”時(shí)，主要從三個(gè)方面入手，一是加大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，使學(xué)生擁有足夠的文化知識(shí)基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是增加學(xué)生的社會(huì)參與度，避免學(xué)生與社會(huì)脫軌。在考慮以上三點(diǎn)后，教師可以根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮，制定一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)全面提升自己，改變自己過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的一些“陋習(xí)”，提高自己的“核心素養(yǎng)”，成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)

文化知識(shí)是成就事業(yè)“基礎(chǔ)”，學(xué)生如果沒(méi)有完備的知識(shí)儲(chǔ)存，即使他在其他方面擁有極強(qiáng)的能力，但缺乏知識(shí)的支持，他也會(huì)將一事無(wú)成。因此，在進(jìn)行學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校與教師也要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，避免學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。思想政治這門課程是一門“文科課程”，其中包含大量的背誦內(nèi)容，大部分學(xué)生都比較抵觸“背誦”這件事情，但是教師不能因此放松學(xué)生的“背誦”環(huán)節(jié)。學(xué)生如果不去記憶這些內(nèi)容的話，在應(yīng)用時(shí)很容易出現(xiàn)“明知是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻不能寫出答案”的情況，這就是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固。所以，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要督促學(xué)生記牢基礎(chǔ)知識(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)。學(xué)好文化知識(shí)，才能更高效地發(fā)展其他能力。

二、改變“應(yīng)試教育”模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

過(guò)去的教學(xué)方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“奴隸”，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，老師是學(xué)生的“支配者”，老師布置什么任務(wù)學(xué)生做什么任務(wù)，學(xué)生在此過(guò)程中喪失自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生難以深入理解教師所講的知識(shí)，不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，需要改變過(guò)去的“應(yīng)試教育”模式，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可在初期制定一些措施來(lái)幫助學(xué)生。首先，教師與學(xué)生可以進(jìn)行“身份互換”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為老師進(jìn)行“備課”、“講課”等工作，學(xué)生在此過(guò)程中勢(shì)必會(huì)進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)課本必修三中的“博大精深的中華文化”時(shí)，老師就可以將此課內(nèi)容交由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生在備課過(guò)程中，既能接觸到大量的中華文化知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生完整體驗(yàn)“老師講課”這一過(guò)程后，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生一定了解，方便日后的自主學(xué)習(xí)。而教師還可以將一些題目交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，在選取學(xué)生時(shí)，可以選擇一些將此題目做錯(cuò)的人員，讓他們?cè)谥v題的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，想清自己做題時(shí)所犯的的錯(cuò)誤，同時(shí)還可以提醒同學(xué)避免犯此類錯(cuò)誤。

三、將“課堂知識(shí)”與“社會(huì)時(shí)事”結(jié)合，增大學(xué)生的社會(huì)參與度

思想政治課具有一定的特殊性，它所包含的內(nèi)容能與社會(huì)上發(fā)生的一些“時(shí)事”進(jìn)行聯(lián)系。有可能今天剛剛發(fā)生的“新聞”，明天就出現(xiàn)在思政課的問(wèn)卷上。因此，教師在進(jìn)行政治課內(nèi)容講解時(shí)，可以適當(dāng)加入當(dāng)時(shí)的“熱點(diǎn)新聞及話題”，這樣學(xué)生也能了解更多的社會(huì)事件。高中階段的學(xué)生課余時(shí)間比較少，他們將大部分時(shí)間都用到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間了解“新聞熱點(diǎn)”，而這在一定程度上造成了學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)，因此教師在課堂知識(shí)講解中加入“熱點(diǎn)話題”，有助于學(xué)生了解社會(huì)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解。但是，“熱點(diǎn)新聞”的更新速度很快，極短時(shí)間內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)大量新聞，這就造成了教師不能為學(xué)生一一講解這些“熱點(diǎn)話題”，因此老師需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取最合適的新聞內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。而高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，因此老師在進(jìn)行選材時(shí)，要謹(jǐn)慎進(jìn)行挑選。在教師上課前，要準(zhǔn)備大量與所選時(shí)事案例有關(guān)的素材資料，深入透徹地為學(xué)生講解熱點(diǎn)新聞，避免學(xué)生對(duì)此知識(shí)一知半解，在教師講解后仍不能完美地理解課本知識(shí)。用生活中常見(jiàn)的事情來(lái)列舉必修一課本中的“消費(fèi)及其類型”，學(xué)生容易理解，也方便記憶。這樣學(xué)生在日常生活中，看到某件事物，就有可能聯(lián)想到思政課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這對(duì)將來(lái)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得如今中國(guó)需要的是全面發(fā)展的人才，學(xué)生如果只會(huì)一味地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不具備其他的能力，這就會(huì)造成此人不具備實(shí)干能力，難以承擔(dān)一些比較重要的任務(wù)。而國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”，關(guān)注學(xué)生的“核心培養(yǎng)”，其目的在于發(fā)掘?qū)W生身上的其他能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能逐步發(fā)展成一位適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，而不是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的“書(shū)呆子”。

參考文獻(xiàn)

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