淺議分層教學在高中體育教學中的應用

沈亞紅

摘要：在高中教育階段，體育學科是對學生進行素質(zhì)教育的一門主要科目。通過體育鍛煉不但可以使學生具有強健體魄，同時還能夠幫助學生緩解學習上的壓力，有利于提升學生的心理素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的體育教學中，單一枯燥的體育內(nèi)容很難調(diào)動學生鍛煉的興趣，對于這樣的現(xiàn)象，本文主要分析了分層教學在高中體育教學中的作用以及此方法的應用策略，希望能夠?qū)Ω咧畜w育教師教學有所幫助。

關鍵詞：分層教學;高中體育

隨著我國新課改近些年的實施與深入，如果高中體育教學想要更好的符合當下時代發(fā)展的需求，教師在日常體育教學中必須要改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。需要分析學生的實際情況，制定出與之相適應的教學方案，以免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如果要想順利的開展因材施教的教學模式，那么教師就必須深入研究分層教學法，認真分析學生的運動能力以及體育成績還有綜合素質(zhì)等問題，只有這樣才能夠在體育教學中順利的開展分層教學模式，做到因材施教，幫助各個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原基礎上有所提升。

1 分層教學的概念

所謂分層教學其實質(zhì)就是對傳統(tǒng)教育教學理念以及單一教學方式的調(diào)整與完善。此教學方法倡導以生為本，在教學中根據(jù)學生認識以及能力等方面的差異性，進行有目的、有計劃、有針對性的教學，實現(xiàn)因材施教，最大程度的滿足學生個性化發(fā)展的需求。

2 分層教學法在高中體育教學中的作用

在日常體育教學過程中，教師利用分層教學模式可以更好的掌握每個學生的體育愛好和綜合能力以及身體素質(zhì)，從而將學生科學合理的劃分不同的層次，根據(jù)學生不同的要求和標準開展不同的教導。對于身體素質(zhì)和運動能力比較差的學生來說，教師在教學中應該適當降低教學難度，只要學生能夠掌握基本動作就算合格，在學生順利完成基礎教學任務之后可以在一定程度上樹立學生學習體育的自信心。對于運動能力和身體素質(zhì)比較好的學生來說，教師要適當?shù)臑樗麄冊黾芋w育教學的難度，通過這樣的教學模式能夠有效提升學生的運動技能，對于他們來說教師不但要讓他們賬務體育基本知識還要掌握體育運動技巧，只有這樣才能夠提升學生體育學習的效率。由此可見，根據(jù)學生之間的差異性展開不同的教學任務，并合理的設計訓練內(nèi)容，可以激發(fā)各個層次學生學習的積極性，確保每個層次的學生都能夠完成教師所布置的學習任務，最終實現(xiàn)學生運動能力的全面提升，對于分層教學質(zhì)量的提升也有積極促進的影響。

3 分層教學在高中體育教學中的應用

3.1 合理制定分層教學目標

在開展體育分層教學的過程中教師必須要明確教學目標，科學合理的制定教學目標，在高中體育教學大綱的前提下，尊重學生的個性，根據(jù)學生不同的體育水平和自身天劍制定出不同的教學目標，順利開展高中體育教學。比如在進行球類還有田徑以及體操以及體育理論知識教學的時候，可以根據(jù)學生的需求要求學生掌握不同的體育技能知識，針對學生的體育情況可以先進行摸底調(diào)查，充分了解每個學生對體育項目掌握的情況以及身體素質(zhì)，然后科學合理的分組，根據(jù)學生的體育水平可以將學生分為A、B、C三組，每個組代表不同層次，以便在體育教學中更好的照顧體育技能較差的學生，同時及時做出調(diào)整，對于學生體育技能上升較快的學生必須及時調(diào)整要保障小組整體水平一致，從而順利完成教學體育教學目標。

3.2 多渠道輔助分層教學更好的開展

如果想要順利的開展教學活動，那么必須要學科之間互動互助，在體育教學中同樣如此，更是無法離開先進的教學理念和技術的支持。分層教學模式在一定程度上可以提升教學效果，教師在開展分層教學的時候可以通過運用多媒體教學工具以及互聯(lián)網(wǎng)信息來輔助教學，讓學生深刻認識到體育實踐教育的重要性。比如在進行教授籃球運動的時候，教師完全可以通過多媒體教學工具，為學生播放籃球比賽的視頻以及講解籃球的理論知識，將學生的注意力集中到體育課堂學習中，從而使學生愛上籃球運動，調(diào)動學生學習的興趣，在這樣的教學氛圍中能夠更好的提升體育課堂教學。

3.3 興趣分組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化

體育教學要尊重學生的個性，教師在開展體育教學的時候，不但要根據(jù)體育教學內(nèi)容對學生實施不同分組教學，同時還要注重學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好進行開展分層教學。只有在興趣的驅(qū)使下，學生才能更好的開展學習活動，教師在體育日常教學中，完全可以根據(jù)學生的興趣愛好優(yōu)化資源配置，充分了解學生的特長和優(yōu)勢，進行科學合理的分配教學資源，真正落實因材施教。比如，喜歡田徑類的學生可以劃分為一個小組，喜歡籃球的學生可以劃分為一個小組，還有其他體育項目，如足球或者羽毛球等，在剛開始的時候可能會因為有的學生體質(zhì)較弱，扔不遠，但是在經(jīng)過反復練習之后一定可以取得良好的進步，如果沒有科學合理的分組一定會降低學生學習體育的積極性，很難培養(yǎng)學生體育鍛煉的自信心，從而影響教學效果。

總之，在高中體育教學活動中，利用分層教學在一定程度上能夠有效提升教學效果。所以，教師在日常教學中要科學合理的運用分層教學法，利用好分層教學模式幫助不同層次的學生更好的學習，逐漸縮小學生之間的差距，進而樹立學生學習體育的自信心，提升班級凝聚力。此外，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中，不但能夠提升教學效率，同時還能夠提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]? 劉震宇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新校園（中旬），2017（05）.

[2] 史金剛.淺析分層教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017（02）.

（作者單位：浙江省杭州市電子信息職業(yè)學校）