淺談高中歷史知識(shí)體系的構(gòu)建

羅細(xì)添

摘要：在高中歷史復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借鑒超市貨品管理的經(jīng)驗(yàn)，梳理知識(shí)，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，建立合理的知識(shí)體系，可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性，從而提高高考備考效率。

關(guān)鍵詞：貨品管理;歷史復(fù)習(xí);構(gòu)建知識(shí)體系

1 小店

小鎮(zhèn)，小街，小店。

夜已深，燈還亮，人未眠。

老板是一位圓臉發(fā)福，衣著普通的中年男子，此刻他正重復(fù)著每天打烊前的工作。他左手捧著賬本，右手夾著一支廉價(jià)的圓珠筆，一邊點(diǎn)數(shù)著貨架上的商品數(shù)目，一邊在本子上做著記錄，口里喃喃自語(yǔ)：“梳打餅銷量不錯(cuò)，看來(lái)明天要多進(jìn)點(diǎn)貨了。”“咦，這包鹽怎么放到文具架上來(lái)了，要把它放回去才行”......

老板忙了大約半個(gè)小時(shí)，一直把所有貨品都分門別類地整理好，同時(shí)又把有保質(zhì)期的商品按到期先后整理了一遍，把保質(zhì)期短的商品放在顧客最容易拿到的地方，把保質(zhì)期還比較長(zhǎng)的商品放在了靠后的位置，還把利潤(rùn)較高的商品擺在顯眼的位置。直到這一切忙完了，老板才在柜臺(tái)前的椅子上坐了下來(lái)，滿意地掃視了小店一遍，心滿意足地哼起了小曲……

老板看來(lái)并不富有，工作看來(lái)也并不輕松，是什么讓他這樣快樂(lè)呢？

2 困惑

放學(xué)了，校道上擠滿了腳步匆匆往飯?zhí)泌s的師生。

“老師好！”兩位女生來(lái)到我的身邊，向我問(wèn)好。我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是我剛上完課的高三（9）班的兩位同學(xué)——張怡和李佳敏。

“你們好啊！”

“老師，我們的二輪復(fù)習(xí)都已經(jīng)開始了，可我覺(jué)得我的歷史知識(shí)還是很亂，它們?cè)谖夷X海里都快打起來(lái)了，我該怎么辦??？”張怡有點(diǎn)不好意思地說(shuō)。

李佳敏附和著說(shuō)：“我也是啊，翻開歷史課本，每一頁(yè)的內(nèi)容都似乎很熟悉，但它們?nèi)繑D在我的腦海里的時(shí)候，那就像一坨漿糊了，快幫我想想辦法吧?！?/p>

“不著急，繼續(xù)努力梳理線索，所學(xué)知識(shí)就會(huì)慢慢變得有條理起來(lái)的，功到自然成嘛！”我安慰她們道。

看來(lái)她們對(duì)剛才堂上講的如何梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系還是不太理解，其實(shí)她們覺(jué)得知識(shí)很亂是因?yàn)樗齻兊母咧袣v史知識(shí)體系沒(méi)有搭建好，這就好像買回了一大堆的沙子、磚塊、鋼材，但房子還沒(méi)有建起來(lái)，這一大堆建材看起來(lái)不亂才怪呢！但該怎樣才能給她們講得更淺顯易懂一些呢？

3 解惑

“你們的問(wèn)題都是因?yàn)橹R(shí)體系沒(méi)有建立起來(lái)，只要這個(gè)體系建立起來(lái)了，你們就不會(huì)有亂的感覺(jué)了?！憋?zhí)美锱抨?duì)的師生很多，我們干脆在一張餐桌旁坐了下來(lái)。

“體系就是指若干有關(guān)事物或思想意識(shí)互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體。知識(shí)體系就是指知識(shí)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的，并且這些聯(lián)系中存在著一定的規(guī)律性，通過(guò)對(duì)這一些規(guī)律的梳理我們可以在各種知識(shí)之間建立起系統(tǒng)的、完備的結(jié)構(gòu)，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)體系被稱為知識(shí)體系?！蔽依^續(xù)說(shuō)道。

“我在不久前看到一篇論文，作者指出‘人類歷史本身就是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體?？v向觀察，歷史因果相襲;橫向觀察，各種因素相互依存。任何一個(gè)具體的歷史現(xiàn)象都處在一個(gè)前后相隨、左右相連的網(wǎng)絡(luò)之中。因此，在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史要領(lǐng)納入完整的科學(xué)體系之中，構(gòu)建主干分明、脈絡(luò)清晰的整體結(jié)構(gòu)?！魇≈麣v史教師應(yīng)林葉也指出‘讓歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，充分構(gòu)建歷史知識(shí)的整體，把握各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系是今天歷史學(xué)習(xí)的重要方向’”。我進(jìn)一步解釋道。

看兩人的臉上還是一片狐疑，我微笑著說(shuō)：“其實(shí)知識(shí)體系的構(gòu)建也沒(méi)那么玄乎，只要我們做個(gè)有心人，在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷鉆研，就完全可以自己獨(dú)立建立完善的知識(shí)體系?！?/p>

“第一步，首先在大腦中建立三個(gè)存放高中歷史知識(shí)的‘貨架’，一個(gè)放政治類貨品（知識(shí)），一個(gè)放經(jīng)濟(jì)類貨品（知識(shí)）……”

“還有一個(gè)放思想文化類貨品?！睆堚鶕屩f(shuō)。

“真聰明，在進(jìn)貨的時(shí)侯，我們可要對(duì)每樣貨品的生產(chǎn)日期、貨品特征、作用等作全面的了解，這其實(shí)就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間、內(nèi)容、意義了。第二步，將自己堂上學(xué)到的知識(shí)分門別類地放入到這些‘貨架’中去，例如三省六部制要把它放在政治架上，邸店、柜坊、飛錢要把它放在經(jīng)濟(jì)架，唐詩(shī)肯定要放思想文化架了”我舉例說(shuō)道，她們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

“第三步，為了便于管理，我們要按生產(chǎn)日期來(lái)排列這些貨品，比如三省六部制要放在漢代中外朝制度的后面和宋代二府三司制的前面，邸店、柜坊、飛錢放在交子的前面，唐詩(shī)放在漢賦的后面和宋詞的前面等等?！?/p>

“這就是單元復(fù)習(xí)時(shí)我們一起做的事呀，原來(lái)我們是在進(jìn)貨來(lái)著，真有意思！”李佳敏插口說(shuō)道。

“說(shuō)得好，接下來(lái)是第四步，我們把三個(gè)貨架中同一生產(chǎn)日期的貨品歸攏在一起，同時(shí)找出它們的共同特征來(lái)。比如，剛才的三省六部制、邸店、柜坊、飛錢、唐詩(shī)這些內(nèi)容我們把它歸攏起來(lái)，這樣對(duì)于唐朝我們就有了較為全面的認(rèn)識(shí)，我們也就能感受到唐朝的繁榮與強(qiáng)盛了，這樣，我們的貨品就全部擺放好了?！?/p>

“也就是說(shuō)，我們的歷史知識(shí)體系已經(jīng)建立起來(lái)了，對(duì)嗎？老師?！睆堚f(shuō)。

“對(duì)，接下來(lái)我們還要做些什么呢？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)啟發(fā)她們。

“老師，我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是后期維護(hù)保養(yǎng)吧？我看我爸也是經(jīng)常這樣去使用和保養(yǎng)他的車子的。”李佳敏說(shuō)。

“很好，雖然我們的知識(shí)體系初步建立起來(lái)了，但是當(dāng)新知識(shí)獲得時(shí)，還必須不斷重復(fù)前面的二、三、四步的工作，以使自己的知識(shí)體系越來(lái)越完善。另外，我們還可以通過(guò)繪畫思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸和加以適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練等的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)體系。否則，我們辛苦建立起來(lái)的知識(shí)體系也會(huì)坍塌掉哦，就像再好的車子如果只放著不開，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)壞掉的呢！”我接著李嘉敏的話題說(shuō)。

“最后就是取貨、交貨了，我們?cè)诳荚嚂r(shí)看到的題目就相當(dāng)于顧客給我們下的訂單了，當(dāng)我們了解了顧客的需求后，我們就可以輕而易舉地對(duì)應(yīng)知識(shí)體系中的貨品位置找出顧客滿意的貨品了，這樣顧客就一定能付給我們很高的價(jià)錢了?！蔽易詈笳f(shuō)道。

“那就是我們考試時(shí)拿到的高分了，哈哈！”她們高興地說(shuō)。飯?zhí)门抨?duì)打飯的學(xué)生不多了，我們起身向打飯窗口走去。

4 悟道

超市加強(qiáng)對(duì)貨品的管理，生意會(huì)做得更順。

學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，復(fù)習(xí)效率會(huì)更高。

人只要做自己喜歡的事，會(huì)很快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙井泉.構(gòu)建歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)——?dú)v史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵[J].教育與教師，2011（03）.

[2] 應(yīng)林葉.如何構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)[J].江西教育，2010（Z6）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）