基于stem教育理念的小學(xué)編程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何莉娜

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。小學(xué)階段教育不僅僅注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的夯實，更是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維等綜合思維的全面提升。本文從stem教育理念在小學(xué)編程教育中運(yùn)用的重要意義的角度出發(fā)，對于基于stem教育理念的小學(xué)編程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略做出了一些探究實踐。

關(guān)鍵詞：stem教育理念;小學(xué)編程;創(chuàng)新能力

微軟前CEO兼董事長比爾蓋茨曾經(jīng)說過：“編程可以培養(yǎng)一個人的思維品質(zhì)，也可以幫助一個人養(yǎng)成正確的思維方式，并且能夠讓人們認(rèn)清在解決問題過程中的思維歷程，而這種思維方式是適用于所有領(lǐng)域的思維方式。”這足以說明編程對于人類思維方式的培養(yǎng)是極其重要的。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，編程能力已經(jīng)逐漸成為學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，編程教學(xué)不僅僅得到了社會、家長、學(xué)校的認(rèn)同，更是能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自身個性化、差異化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的提升。

1 Stem教育理念在小學(xué)編程運(yùn)用的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

受到以往教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生編程教學(xué)的過程中依舊采取的是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，更是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一背景下將stem教育理念融入到小學(xué)編程教育中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維寬度和廣度在課堂教學(xué)中得到拓展，更是可以讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)主體作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主的探究學(xué)習(xí)。編程學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和理性思考能力，因此在進(jìn)行編程學(xué)習(xí)的過程中更能夠幫助學(xué)生對自身的思維進(jìn)行管理，形成學(xué)生的邏輯思維體系。

1.2 驅(qū)動探究學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新能力

在實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生自身知識視野的限制，在學(xué)習(xí)過程中難以對編程知識形成全面體系化的認(rèn)知，這很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，將綜合性的學(xué)科知識融入到編程教學(xué)中，不僅僅可以拓展學(xué)生的知識視野，更是可以通過一些編程作品和編程技術(shù)的教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師通過小組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的形式來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更是可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。

2 基于stem教育理念的小學(xué)編程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 拓展教學(xué)資源，啟蒙創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師立足于校本教材的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，可以充分的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會充分的應(yīng)用實踐stem教學(xué)理論，首先，筆者會積極的根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的篩選，通過篩選出來的教學(xué)資源構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的選擇和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是可以驅(qū)動學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，筆者會通過url鏈接讓學(xué)生進(jìn)行下載和瀏覽自己想要的編程學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上篩選有用信息的能力，并且激發(fā)啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 豐富教學(xué)手段，構(gòu)建創(chuàng)新思維

可以說，創(chuàng)新思維是通過教師有目的的構(gòu)建出來的。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多元的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)的過程中，可以通過編程教學(xué)的游戲性進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂上玩著游戲就可以獲得創(chuàng)新思維的提升。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會設(shè)計一個編程教學(xué)的游戲模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過接任務(wù)、做任務(wù)、完成任務(wù)的步驟，來將課堂變成一個闖關(guān)游戲，促進(jìn)學(xué)生積極性提升的同時也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。比如，筆者會通過c語言進(jìn)行一個編程小游戲的制作，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿編程，制作出邏輯相同的作品，多次訓(xùn)練之后筆者會讓學(xué)生自主的完成自身作品的設(shè)計，最后筆者會對不同作品之間進(jìn)行評價，找出學(xué)生作品的漏洞，讓學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

2.3 自主合作探究，夯實創(chuàng)新能力

自主合作探究是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑之一，在進(jìn)行編程教學(xué)的過程中，筆者會運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的編程能力將學(xué)生分成不同的層次，然后為不同的層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先，就會利用任務(wù)教學(xué)法向?qū)W生拋出任務(wù)：“制作屬于你的趣味小游戲”。然后，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，比如，對于優(yōu)秀層次的學(xué)生筆者要求其能夠設(shè)計出合理的游戲邏輯;對于基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生筆者則是要求其設(shè)計的游戲沒有漏洞即可。通過這樣分層教學(xué)的引導(dǎo)，可以驅(qū)動學(xué)生自主合作探究的同時夯實了學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

Stem教育理論是美國著名教育學(xué)家詹姆斯提出的一種全新的教育理論，這一教育理念核心就是將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)4門學(xué)科的理論內(nèi)涵逐漸的融合到一起，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這一教育理念對小學(xué)編程教育的啟發(fā)就是教師需要在課堂教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王北生.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程開發(fā)與實施研究[J].理論教育，2016.

（作者單位：貴州省貴陽市實驗小學(xué)）