高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題式教學(xué)法運(yùn)用策略探究

黃天鳳

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，更加要求教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重學(xué)生們能力的綜合培養(yǎng)，問題式教學(xué)方法隨之誕生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，要求學(xué)生們的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，所以，教師的教學(xué)是對(duì)學(xué)生們思維邏輯的教學(xué)。教師運(yùn)用問題式教學(xué)的方法，可以使學(xué)生們更加主動(dòng)的、積極的去思考數(shù)學(xué)問題。教師課堂教學(xué)通過一個(gè)問題展開，可以使學(xué)生們的思維更加活躍，這樣，既鍛煉了學(xué)生們的邏輯思維，又能夠使學(xué)生們更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文通過介紹問題式教學(xué)如何進(jìn)行實(shí)踐以及問題式教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的好處，讓各位讀者更加了解問題式教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題式教學(xué);運(yùn)用策略;探究

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅考察學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還考察學(xué)生們的思維方式，對(duì)學(xué)生們的要求也相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說較為嚴(yán)格，新課標(biāo)改革后對(duì)學(xué)生們的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)了，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就不能只關(guān)注學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的掌握以及運(yùn)用情況，還要重視起來(lái)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。通過問題式教學(xué)方法，學(xué)生們能夠有更多的對(duì)于數(shù)學(xué)的思考。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何實(shí)踐問題式教學(xué)呢？下面筆者將從問題式教學(xué)的重要性以及如何實(shí)行兩個(gè)方面介紹這一方法。

1 問題式教學(xué)在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和必要性

問題式教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生們解決問題的能力。問題式教學(xué)為學(xué)生們提供了一個(gè)交流、合作、探索的思維平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠更加感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在高中這一階段，教師們更應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生的這一能力不僅僅可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)這一學(xué)科上，對(duì)于理化生等學(xué)科也有一定的幫助，使得學(xué)生們的能力綜合發(fā)展，成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

2 問題式教學(xué)在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)踐

問題式教學(xué)的一般步驟是：提出疑問讓學(xué)生們思考，學(xué)生間合作交流，教師幫助解決學(xué)生們的疑難問題，最后做習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。問題式教學(xué)主要就是通過問題討論的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦刑岣摺?/p>

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生們的思考

教師在講授知識(shí)點(diǎn)之前可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們通過思考這一問題掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的思維。實(shí)踐證明，矛盾、疑問和問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，使學(xué)生們的思維更加活躍，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，教師在講《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》這一課時(shí)，可以在講授知識(shí)點(diǎn)之前向?qū)W生們提出一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。如：“兩條直線的斜率對(duì)于兩條直線間的距離有什么影響？”當(dāng)我們知道兩條直線的方程時(shí)，我們能不能根據(jù)它的方程式計(jì)算出兩條直線間的距離？等等。讓學(xué)生們通過這幾個(gè)問題的思考，進(jìn)一步地講即將要學(xué)習(xí)地知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)地知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生通過問題的思考復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生通過問題的思考能夠有更多的啟發(fā)。

教師在講課的時(shí)候運(yùn)用“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)學(xué)生們思維的實(shí)效性“布白”藝術(shù)，即教學(xué)過程中要留有余地，不能每一條知識(shí)點(diǎn)全都是教師生硬地講給學(xué)生們，這樣學(xué)生們只會(huì)囫圇吞棗地生搬硬套。教師在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要讓學(xué)生們自己想想這一知識(shí)點(diǎn)會(huì)怎么去運(yùn)用，甚至在其他學(xué)科中這一知識(shí)點(diǎn)是否有運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^程中鍛煉學(xué)生們的思維。

比如，教師在講授《基本初等函數(shù)》這一章知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考每一個(gè)函數(shù)會(huì)在哪些問題中應(yīng)用，不必要一定要講授給學(xué)生們函數(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考函數(shù)的應(yīng)用。這樣既可以讓學(xué)生們更加理解每一個(gè)初等函數(shù)的性質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用這個(gè)部分的時(shí)候更容易接受。這種讓學(xué)生們獨(dú)立思考的“布白”式教學(xué)能夠更加激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生們探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

高中階段的學(xué)生們面對(duì)的不僅僅是枯燥的學(xué)科知識(shí)，還有升學(xué)的壓力以及家長(zhǎng)的期望。面對(duì)學(xué)生們千百般的情況，教師應(yīng)該增進(jìn)教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在感興趣的情況下學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)正好符合這一階段學(xué)生們的知識(shí)能力要求，也符合強(qiáng)調(diào)學(xué)生們主體性的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中要對(duì)問題式教學(xué)有所偏向。

總之，問題式教學(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生們有很大的積極意義，而且問題式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)性行為為特征的，這是完全符合馬克思主義觀點(diǎn)的。馬克思說過：人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、能動(dòng)的特征。所以，教師應(yīng)該合理實(shí)踐問題式教學(xué)法，充分運(yùn)用問題式教學(xué)方法。

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（作者單位：貴州省遵義市第三中學(xué)）