小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值探索

吳萍

摘要：德育教育在小學(xué)的實(shí)踐過程中，少先隊(duì)占據(jù)重要的地位。近年來，隨著德育教育的深入，基礎(chǔ)教育階段的德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值理念和引導(dǎo)正確的德育價(jià)值。但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在少先隊(duì)工作的實(shí)踐教育中，對(duì)于德育教育的引導(dǎo)缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理的指導(dǎo)。因此，本文主要就當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)德育教育工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步就小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，為提升學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);主題活動(dòng);德育價(jià)值

小學(xué)階段的教育是最基本的基礎(chǔ)教育階段，在此階段的德育教育內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生滲透愛國主義、集體主義，以及相應(yīng)的價(jià)值觀和人生觀。通過教育環(huán)節(jié)的互相滲透和互相協(xié)作，在德育實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中落實(shí)主要的工作內(nèi)容。少先隊(duì)主題活動(dòng)與德育教育的結(jié)合能夠促進(jìn)教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變，少先隊(duì)是社會(huì)這所大學(xué)對(duì)于兒童的教育，教師要意識(shí)到少先隊(duì)是學(xué)校最主要的德育教育陣地，從而為發(fā)揮少先隊(duì)的德育功能奠定基礎(chǔ)。另外通過德育教育 實(shí)踐能夠讓少先隊(duì)在具體實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，為未來的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前少先隊(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在一些問題，本文本文主要就當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)德育教育工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步就小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，為提升學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前少先隊(duì)在德育實(shí)踐工作中存在的問題

1.1 片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，忽視集體參與

在具體的德育實(shí)踐中，有意義的實(shí)踐是讓每一名少先隊(duì)都能夠積極地參與到相應(yīng)的主題教育活動(dòng)中，通過讓每一名學(xué)生親身經(jīng)歷，加深學(xué)生的德育教學(xué)。然而在實(shí)踐的過程中，有些教師忽視了集體參與的過程，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)別同學(xué)的示范性的表演，其余的學(xué)生都只是作為一名圍觀者。讓個(gè)別幾位同學(xué)取得了進(jìn)步，而大多數(shù)學(xué)生的具體思想和想法無法讓教師知道。

1.2 主題活動(dòng)缺乏鮮明的教育意義

德育實(shí)踐活動(dòng)的最大意義是讓每一名學(xué)生通過實(shí)踐都能夠在思想上得到一次升華。然而有些活動(dòng)的主題則缺乏明確的主題，有些教師在選擇活動(dòng)主題的過程中忽視了學(xué)生的個(gè)性化和差異化。在沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)上直接按照個(gè)人意愿為學(xué)生選擇活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在參與的過程中缺乏積極參與的興趣。更有甚者，有些教師只是為了應(yīng)付，讓德育教育活動(dòng)流于形式，對(duì)于學(xué)生而言沒有什么實(shí)際的意義。

2 小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值探索

2.1 借助地方優(yōu)勢，挖掘活動(dòng)兩點(diǎn)

在活動(dòng)策劃的過程中，教師以及校方應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣珒?yōu)勢，推進(jìn)少先隊(duì)文化建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)特色的品牌項(xiàng)目。特色活動(dòng)項(xiàng)目的開展能夠充分增強(qiáng)少先隊(duì)的工作活力。少先隊(duì)特色活動(dòng)的開展具有特定的時(shí)代背景以及相應(yīng)的人文素養(yǎng)，少先隊(duì)?wèi)?yīng)該積極進(jìn)行德育教育基地的建設(shè)，開辟多元化的教育手段。例如教師可以組織少先隊(duì)去參觀當(dāng)?shù)靥厣膼蹏髁x教育基地，通過實(shí)踐讓學(xué)生感悟中華民族的偉大精神。或者開展一些城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手的主題活動(dòng)，讓不同地域的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)校在積極構(gòu)建有活力有特色的校園活動(dòng)的過程中，利用豐富的自然以及人文資源，在不斷的實(shí)踐中積極探索，通過不斷優(yōu)化育人環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)道德奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)化教育隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)化管理

在進(jìn)行少先隊(duì)特色主題活動(dòng)的開展中，專業(yè)化的管理者隊(duì)伍對(duì)于活動(dòng)的順利完成具有直觀重要的作用。輔導(dǎo)員的個(gè)人思想和品德直接影響著學(xué)生參工作的積極性和熱情，因此校方應(yīng)該重視對(duì)少先隊(duì)管理者進(jìn)行專業(yè)化的道德、能力以及知識(shí)的培養(yǎng)。例如校方應(yīng)該為教師提供更多的專業(yè)化的培訓(xùn)，并為教師提供更多的溝通和交流的機(jī)會(huì)，通過教育工作者之間的成功經(jīng)驗(yàn)的分享，提升德育教育工作的有效性。另外教師在策劃活動(dòng)或者在具體的活動(dòng)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的德育理念，讓集體少先隊(duì)的心靈寄托，讓主題活動(dòng)會(huì)從分發(fā)揮自身的德育教育功能。

2.3 生活化德育教育，促進(jìn)德育教育落到實(shí)處

德育教育活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的親密結(jié)合能夠讓學(xué)生以最直接、最感同身受的方式接受道德教育。通過將教育過程還原為學(xué)生的生活和成長，在實(shí)際的生活化的德育活動(dòng)中學(xué)生能夠體驗(yàn)童年的情趣和感受時(shí)代的氣息。例如教師可以策劃一些“我當(dāng)家”的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活和感受生活。另外在一些重大的節(jié)日或者紀(jì)念日的時(shí)候，抓住重大節(jié)日，為學(xué)生開創(chuàng)性的設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，例如清明節(jié)時(shí)候的“緬懷革命先烈”活動(dòng)、端午時(shí)節(jié)的“愛國演講講“活動(dòng)等等，在濃濃的節(jié)日氛圍中讓學(xué)生真正體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的意義。

德育教育是伴隨一生的教育，在少先隊(duì)主題活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該滲透相應(yīng)的思想道德素質(zhì)的教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中感受到真善美。因此作為教育者應(yīng)不斷探索更多積極有效的活動(dòng)，通過特色化的德育活動(dòng)的開展不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張燕.少先隊(duì)活動(dòng)中的德育滲透初探[J].中國校外教育，2016（09）.

（作者單位：四川省成都市新都香城小學(xué)）