關(guān)于區(qū)域活動材料投放的思考

羅文平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。區(qū)域活動就是考慮到幼兒的個體差異而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方式。是以幼兒為主的一種學(xué)習(xí)活動，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在區(qū)域活動中幼兒的學(xué)習(xí)更自由、更自主。

然而，區(qū)域活動中材料的投放是重點，區(qū)域材料作為區(qū)域活動中幼兒進行探索和學(xué)習(xí)的對象，是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是區(qū)域活動得以開展實施的前提。材料以環(huán)境教育的方式在幼兒園扮演著老師的角色，所以，區(qū)域活動中材料投放的有效程度對區(qū)域活動的質(zhì)量有直接影響?？茖W(xué)的選擇、設(shè)計和投放區(qū)域材料能讓個別化學(xué)習(xí)活動更有意義。

在區(qū)域活動材料投放策略方面，可分為為基礎(chǔ)策略和發(fā)展策略兩大類。

1 基礎(chǔ)策略

1.1 要根據(jù)幼兒的年齡特點提供材料

小班幼兒以無意注意為主，提供的材料要有趣，才能吸引、維持幼兒操作活動的興趣。所以要提供色澤鮮艷、形象生動、動態(tài)變化的材料。如以紅黃藍(lán)為主的非常逼真的廚具、蔬菜水果、毛絨玩具、小汽車等。而且活動材料采用獨立盛放的方式。材料放置的位置固定、環(huán)境穩(wěn)定，減少不必要的干擾。同一種材料投放的數(shù)量應(yīng)該大于該活動區(qū)最多可容納的人數(shù)。

對中班來說，最重要的是要相信幼兒的能力，不必面面俱到，給他們想象的空間。區(qū)域活動材料要時常換新，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。多提供來自于生活中的真實物品，因為貼近幼兒的生活，更能滿足他們的情感需求和游戲行為?？梢远嗵峁┥钪谐Ｓ玫呐Ｄ毯?、馬夾袋、一次性水杯、舊衣服、舊鞋子等。

大班幼兒的活動材料要更具挑戰(zhàn)性、探究性、合作性。所以，大班可以提供一些能做簡單化學(xué)、物理實驗的材料，如顏料、小球、天平、手電筒等，還可以提供一些需要兩三個人合作才能完成的游戲材料，如棋牌類游戲材料，骰子類游戲材料等。

1.2 提供的材料要有趣，能吸引孩子注意力

1.包括材料要新穎，比如要提供的游戲材料顏色要鮮艷，要形象逼真，年齡越小越是要這樣。

2.玩法要多樣，具有可探究性，可以多提供一些半成品玩具及自然材料能使游戲的玩法多種多樣，更能就發(fā)幼兒的探索欲望，幼兒的主動性、積極性及創(chuàng)造力也會得到很好的發(fā)展。

3.材料要豐富多樣。包括兩個方面的含義：一是數(shù)量多，同樣的材料數(shù)量比較多，能滿足多個幼兒在區(qū)域里同時活動。二是質(zhì)量高，也就是說提供的活動材料包含的面還要廣，要提供能發(fā)展幼兒智力、美術(shù)、音樂、語言、科學(xué)等各方面能力的材料。

1.3 要提供有可操作性的材料

所謂可操作的材料是指能引發(fā)幼兒動手 動腦，支持幼兒與活動環(huán)境積極互動的材料。具體可參考以下兩方面：

1.提供的材料要有相應(yīng)的提示，以便幼兒操作。

2.材料有牢固性，不易損壞。具體操作中可以將一些紙質(zhì)的材料進行塑封、將KT板做成的材料進行包邊等。

1.4 要提供安全衛(wèi)生的材料

具體操作的時候要注意避免尖銳、鋒利材料的提供，如小刀、針頭等。如果提供玉米、花生等顆粒狀的材料，還要注意幼兒不小心吞服或吸附造成的傷害。在材料提供前還要對材料進行嚴(yán)格消毒，提供無毒、無味、無傷害隱患的材料。

以上基礎(chǔ)策略就是教師在提供區(qū)域活動材料的時候必須要考慮到的一些方面，只有按照幼兒的年齡特點提供材料，并且提供一些能吸引幼兒注意力的有趣材料，幼兒能持續(xù)感興趣的有操作性的材料，對幼兒無傷害的安全衛(wèi)生的材料，區(qū)域活動才能正常進行，材料也能發(fā)揮其作用。但是只有這些基礎(chǔ)策略還不夠，要更好的促進幼兒的發(fā)展，老師在提供區(qū)域活動材料的時候還必須要注意到一些發(fā)展策略。

2 發(fā)展策略

2.1 老師提供的材料要有層次性

就是在投放材料的時候教師要充分考慮幼兒的個體差異去設(shè)計和投放游戲材料。

每個幼兒都是一個獨立的個體，老師在提供材料的時候就要考慮到幼兒的差異提供材料，讓每個幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展。具體操作的時候老師可以將一個游戲材料設(shè)計成不同的難度梯度，有簡單的、中等難度的、較難的等等。

2.2 材料要及時調(diào)整更新，要有動態(tài)性

及時的調(diào)整更新材料能為幼兒提供更加符合他們發(fā)展水平和興趣需要的游戲材料，對幼兒的發(fā)展更有利。具體可以參考以下三個方面：

（1）根據(jù)孩子的發(fā)展水平調(diào)整材料。這就要求老師在平時的觀察中就要注意孩子們使用這些游戲材料的情況，如果發(fā)現(xiàn)某一游戲材料幼兒使用頻率很低，那么就要分析是這個游戲材料太難了，孩子們不會使用還是大部分幼兒都已經(jīng)會用了，對他們已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)，分析原因后就要及時調(diào)整，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。

（2）根據(jù)幼兒的興趣需要調(diào)整材料。隨著幼兒的興趣轉(zhuǎn)換及時的調(diào)整材料，更能激發(fā)幼兒主動探索的欲望。

（3）在變化主題時是時更新材料。幼兒園在每個月或每個季度都有不同的主題，隨著主題的變化，區(qū)域活動的相應(yīng)材料就要跟著主題進行變換。區(qū)域活動是主題活動生成的重要途徑，根據(jù)主題需要有目的的去設(shè)立區(qū)域活動目標(biāo)，從而有目的的投放活動材料，更具有操作性。

2.3 老師投放的材料要有目的性和針對性

材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)知的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。當(dāng)幼兒一旦進入老師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。如教師要培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，教師就可以在區(qū)域中設(shè)置如娃娃家、超市、醫(yī)院、銀行等能激發(fā)幼兒之間互動的區(qū)角并提供相應(yīng)的材料，那么幼兒在（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）游戲的過程中就會與其他幼兒進行交流，從而獲得社會交往能力的發(fā)展，實現(xiàn)教育目標(biāo)。所以，教師在投放區(qū)域活動材料時要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.4 提供的材料要生活化

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生。這也就是材料的生活化所蘊含的含義。教師不但要提供與幼兒生活息息相關(guān)的材料，使幼兒對其產(chǎn)生情感。還要從情感出發(fā)培養(yǎng)幼兒各種能力，當(dāng)幼兒對某些區(qū)域中的材料司空見慣、熟視無睹時，教師應(yīng)賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義，讓環(huán)境貼近幼兒生活，富于情景性，以重新激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望。如幼兒對班級植物角中的花草不感興趣，教師可以從情感角度出發(fā)，給花草賦予生命，激發(fā)幼兒對花草的同情心，培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任感以及觀察記錄的能力。

2.5 材料投放要有平衡性。從以下兩方面進行考慮

（1）要根據(jù)班級情況平衡幼兒各方面能力的發(fā)展，提供相應(yīng)的個別化學(xué)習(xí)材料。要綜合考慮一日、一周及一個月的活動安排，區(qū)域活動與其他活動相互補充，平衡幼兒智力、美術(shù)、音樂、語言、科學(xué)等等各方面能力的發(fā)展，在區(qū)域活動中根據(jù)需要提供相應(yīng)的游戲材料。

（2）要關(guān)注到高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)材料的平衡。根據(jù)幼兒的年齡特點，高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的游戲材料要根據(jù)班級情況取得一定的平衡。如小班高結(jié)構(gòu)的游戲材料要多一點，而到大班，低結(jié)構(gòu)的游戲材料就要相應(yīng)的增加。

2.6 老師提供的材料要體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

不同的幼兒園由于地理環(huán)境和教學(xué)條件的不同，在采用活動區(qū)教學(xué)時可以因地制宜，進行靈活變通，如在場地設(shè)計、活動材料、教具選擇上均可體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣瑢^(qū)域活動目前在幼兒園的開展提出了相應(yīng)的要求和建議，對區(qū)域活動的順利開展提供了一定的依據(jù)。像安吉幼兒園一樣，根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和教學(xué)條件，因地制宜，提供有當(dāng)?shù)靥厣挠螒虿牧稀?/p>

（作者單位：青海省西寧市大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校）