初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動的有效應(yīng)用

謝小川

摘 要：中學(xué)生擁有一定的自控能力，但課上走神的情況會不斷出現(xiàn)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始出現(xiàn)了明顯的難點(diǎn)重點(diǎn)。一旦錯(cuò)失聽取重點(diǎn)講解的時(shí)刻，便會造成一道難題聽不明白，無法完全掌握的情況出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要吸引中學(xué)生的注意力，將精力放在課堂上，跟著教師的思路走。中學(xué)教師在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生動腦的興趣和積極性，從一個(gè)授課者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者。重要的是養(yǎng)成學(xué)生自己思考答案，自己解決問題的習(xí)慣，而不是將答案直白的告訴學(xué)生，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生思考知識，創(chuàng)造一個(gè)肯學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的氛圍。

關(guān)鍵詞：課堂互動；初中數(shù)學(xué)；提高效率；引導(dǎo)思考；營造氛圍

初中數(shù)學(xué)需要死記硬背的知識點(diǎn)很多，需要技巧的解題思路也有很多，學(xué)生需要熟練掌握知識點(diǎn)并應(yīng)用于具體題目，通過思考運(yùn)用技巧作答。課堂集中力成為學(xué)生與教師共同面對的一大問題難點(diǎn)。課堂互動能提高學(xué)生與講師的親密度，增強(qiáng)師生合作能力，形成有問有答，一問一答的課堂互動，用教師的提問去引導(dǎo)學(xué)生對下一步的思考，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生善于思考，樂于學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看成是快樂的事情，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、提高課堂學(xué)習(xí)效率

初中課堂只有短短的四十分鐘時(shí)間，往往一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或是一章內(nèi)容的一小塊知識點(diǎn)想要學(xué)生細(xì)致透徹的了解需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋緣由和做法。往往一道數(shù)學(xué)大題需要花費(fèi)教師的一到兩節(jié)課的時(shí)間去讓學(xué)生掌握，這樣的授課效率使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度變慢，有時(shí)候可能會影響到教學(xué)進(jìn)度，所以需要提高課堂學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)在于抓住學(xué)生注意力，將注意力放入課堂，使教師講課流暢快速，師生進(jìn)行實(shí)時(shí)反應(yīng)交流，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教師教授《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》內(nèi)容時(shí)，其中有很多不同的角，需要學(xué)生們理解不同的角的名稱含義，去區(qū)別不同圖形中所包含的不同的內(nèi)角，為了幫助學(xué)生理解概念教師需要在課上花費(fèi)大量時(shí)間去解釋，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去跟進(jìn)教師的講學(xué)速度，進(jìn)行學(xué)生能夠接受的速度，對于基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)班級進(jìn)行精講細(xì)講，放慢講課速度，打好大部分學(xué)生的基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級進(jìn)行粗講略講，這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于簡單易懂的知識細(xì)節(jié)應(yīng)該加快速度，重心放在難以理解和易錯(cuò)的知識點(diǎn)上去，防止粗心丟分。教師應(yīng)該對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的措施教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考知識

初中的學(xué)生不能再像小學(xué)生一樣，而是更多的有自己的思考能力，盡可能的在教師的指導(dǎo)下自己想出解題的答案和步驟。因?yàn)槌踔行枰?xùn)練學(xué)生的自我思考和動腦精神，初中課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，初中教師課堂上更加像是學(xué)生的一個(gè)指路人而不是帶路人。在一道學(xué)生解不開的數(shù)學(xué)題上，教師需要的是引導(dǎo)他這道題的解題思路，從題目的題干，題枝，問題入手，分析題目給出的已知條件是什么，我們還缺少的求解條件是什么，根據(jù)題目的哪一些暗示學(xué)生可以得到的求解條件，這道題的思路以及如何將復(fù)雜的問題簡單化，通過不同的途徑解出問題的答案；教師在課堂上重點(diǎn)還是要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主，引導(dǎo)學(xué)生思考知識。

例如，在教師教授“平行四邊形的綜合應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，首先要把基本的平行四邊形的性質(zhì)特征講授給學(xué)生并讓學(xué)生熟練的掌握，將特殊的四邊形的性質(zhì)講述給學(xué)生；初中學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)往往會忘記四邊形的一些特殊性質(zhì)；此時(shí)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識復(fù)習(xí)讓學(xué)生記憶起平行四邊形的性質(zhì)，從一個(gè)簡單的平行四邊形推出多個(gè)已知條件，讓學(xué)生對題目有清楚的思路理解，使學(xué)生不僅懂得課本上的基礎(chǔ)知識也能將課本知識轉(zhuǎn)為己用，游刃有余的運(yùn)用在題目中。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中的學(xué)生處于青春期中，大部分學(xué)生會出現(xiàn)偶爾的叛逆狀況出現(xiàn)，他們往往不屑于上課認(rèn)真聽講；不像小學(xué)生一樣聽話。教師們需要更用心將初中學(xué)生的注意力和興趣提到課堂上來，不能放任他們追逐課余時(shí)間的歡樂。要維持初中生像小學(xué)生一樣擁有上課的熱情和動力，初中講師不僅要教授學(xué)生初中知識，更是初中學(xué)生的人生導(dǎo)師；教師需要告訴學(xué)生什么可以為，什么不可為，告訴他們當(dāng)務(wù)之急的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在追求自由的同時(shí)，應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)上，不能落下每一節(jié)寶貴的課堂。所以，教師要吸引學(xué)生聽好每一節(jié)課堂，散發(fā)出個(gè)人魅力，讓學(xué)生愛上課堂，愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教師講授《圓》這一章節(jié)時(shí)，圓的性質(zhì)和概念解釋過于抽象化，歷年來都有很大的占分比重，但同時(shí)也是學(xué)生們的丟分項(xiàng)。大部分的學(xué)生都很難拿滿分?jǐn)?shù)，在對《圓》這一章的學(xué)習(xí)中也普遍顯得有些吃力，教師們往往會放更多的課時(shí)在上面，但效果一直欠佳的原因就在于課堂氛圍的消沉。教師需要注意方式方法，將枯燥乏味的知識點(diǎn)加入有趣的語言，平時(shí)課堂上，教師可以變得幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與力度，進(jìn)行教師與學(xué)生的雙向交流，以便于教師更好的了解學(xué)生的疑問和不懂的地方。教師要通過自己的人格魅力和講課方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在難點(diǎn)重點(diǎn)章節(jié)可以適當(dāng)?shù)姆怕?jié)奏使學(xué)生融入課堂，從而讓學(xué)生成為課堂的主人，營造良好的課堂氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是一門“有人歡喜有人憂”的學(xué)科，它與其它學(xué)科有所不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很多學(xué)生有著態(tài)度明顯的傾向或抵觸。對于喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，教師只需要正確教授給這些學(xué)生知識即可，這部分學(xué)生的主動性和積極性能起到明顯作用，使這些學(xué)生可以取得較好的學(xué)習(xí)效果；對于那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師就可以通過課堂互動的方式來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓那些對數(shù)學(xué)反感的學(xué)生逐漸接受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教授《三視圖》這部分內(nèi)容時(shí)，其中所涉及的知識并不是過于深?yuàn)W，教師如果利用得當(dāng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。首先我在多媒體上向?qū)W生展示了一個(gè)由多個(gè)正方體構(gòu)成的模型，讓學(xué)生對其進(jìn)行簡單觀察后變讓學(xué)生從后面的選項(xiàng)中選出它的三視圖，同樣，我也會直接給出一個(gè)模型的三視圖讓學(xué)生去還原這個(gè)模型。在學(xué)生思考的過程中，我會隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，而且還會選取一些生活中常見的物品，讓學(xué)生去黑板上畫出這個(gè)物品的三視圖。這樣一來，在和學(xué)生的互動與交流中，學(xué)生的課堂參與明顯變得積極，這種良好的心態(tài)可以逐漸擴(kuò)散成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，從而培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

總而言之，初中教師要注重學(xué)生的身心和腦力的同時(shí)發(fā)展，增加學(xué)生與教師的課堂互動次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專注力，注重打造一個(gè)良好氛圍的多思課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠芹.淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018（34）

[2]藺如鴻.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016（06）