兒童戲劇主題課程在小學(xué)音樂學(xué)科中的應(yīng)用策略

王紅

摘 要：兒童戲劇主題課程便是一種將音樂與戲劇表演融合為一體的新形式，兼具欣賞、娛樂與教育性質(zhì)，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，保護(hù)小學(xué)生的音樂興趣。因此，小學(xué)音樂教師要積極使用兒童戲劇主題課程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂。本文將從引導(dǎo)小學(xué)生自主參與兒童戲劇主題表演、鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)新兒童戲劇表演內(nèi)容、豐富兒童戲劇表演展示與評(píng)價(jià)三個(gè)角度分析小學(xué)音樂教師應(yīng)如何借助兒童戲劇表演活動(dòng)構(gòu)建音樂有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、兒童戲劇表演、整合策略

在小學(xué)教育學(xué)段開設(shè)音樂課程的基本目的是要培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的審美品質(zhì)與情感發(fā)育，完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步彰顯學(xué)生的個(gè)性。但是，小學(xué)音樂教師卻對(duì)本課程的教育本質(zhì)存在一定的誤解，錯(cuò)誤地將音樂知識(shí)與基本技能作為音樂教學(xué)的全部，將本應(yīng)活潑、有趣、生動(dòng)的音樂課堂變成了死氣沉沉的知識(shí)傳遞平臺(tái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的想象力與審美興趣。面對(duì)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，新課改提出要以激趣作為組織小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的建議，逐步生成“玩中學(xué)”教學(xué)理論。對(duì)此，小學(xué)音樂教師要積極引入兒童戲劇主題課程，讓學(xué)生以表演的形式更直觀地理解每一首歌曲的歌詞內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)音樂作品的情感，感受音樂作品的節(jié)奏、旋律與藝術(shù)表達(dá)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與兒童戲劇主題表演

兒童戲劇主題課程一般是圍繞某個(gè)音樂作品及其表達(dá)主題來組織戲劇表演的音樂教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生的自主參與。針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)音樂教師要建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、自主解讀，全面發(fā)揮學(xué)生的肢體表達(dá)能力與音樂表現(xiàn)能力，切實(shí)保證學(xué)生的參與程度，以便讓學(xué)生對(duì)戲劇表演與音樂作品產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

就如《窗花舞》選自《白毛女》這個(gè)經(jīng)典的民間故事。《白毛女》這個(gè)傳奇故事帶有神話色彩，反應(yīng)了舊社會(huì)的黑暗與階級(jí)剝削，最終以貧苦百姓的勝利與正義落幕。但是，本班小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，難以理解這種復(fù)雜的神話故事，所以在表現(xiàn)《窗花舞》情感時(shí)有一定的情感障礙。于是，我就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《白毛女》這個(gè)戲劇段落，引導(dǎo)學(xué)生模仿《白毛女》戲劇中每個(gè)舞臺(tái)演員的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開音樂劇表演，借助外放的肢體語言突出了這首歌曲對(duì)幸福生活的向往與珍惜之情，從整體層面理解《窗戶舞》的主旨思想。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新兒童戲劇表演內(nèi)容

音樂作品是一門聽覺藝術(shù)，而每一首令人瀏覽往返的優(yōu)秀作品都是以創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷、情感表現(xiàn)為中心所展開的創(chuàng)作活動(dòng)。在兒童戲劇表演活動(dòng)中，小學(xué)生也能積極融合自己的人生信念，而這一點(diǎn)并不一定與音樂作品保持完全一致。針對(duì)這個(gè)矛盾，小學(xué)音樂教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，給學(xué)生“大展拳腳”的空間，以便讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的音樂戲劇表演。值得一提的是，這種表演活動(dòng)可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，更符合音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求。

就如在《春來了》一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生以兒童戲劇表演形式展示他們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。這個(gè)表演任務(wù)比較抽象，但是卻與小學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷密切相關(guān)，所以對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)難度，卻也能引起他們的表演欲望。比如，有的學(xué)生隨著《報(bào)春》《春曉》等歌曲的具體節(jié)奏與旋律展示了萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景；有的學(xué)生則模仿了各種動(dòng)物、植物“竊竊私語”的幸福場(chǎng)面；有的學(xué)生則表演了嚴(yán)寒逝去的動(dòng)態(tài)過程，等等。

三、豐富兒童戲劇表演展示與評(píng)價(jià)

小學(xué)生的心智不全，對(duì)外界社會(huì)還處于觀望、模仿狀態(tài)，所以他們會(huì)將他人的評(píng)價(jià)放在心上，也渴望他人認(rèn)可自己的成長(zhǎng)效果。針對(duì)這一特性，我們要及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)表演，給學(xué)生展示個(gè)人音樂才華與創(chuàng)作才能的舞臺(tái)，然后客觀點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生的閃光點(diǎn)為主，以學(xué)生的創(chuàng)作不足為輔，綜合分析學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的音樂能力。

就如在《森林音樂會(huì)》一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)合森林的特點(diǎn)展開“音樂會(huì)模擬表演”，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造與合理改編，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，豐富學(xué)生的藝術(shù)感悟。為了提高學(xué)生的表演積極性，我還明確制定了為期一周的表演時(shí)間，然后由學(xué)生輪流展示“森林音樂會(huì)”表演成果。接著，我會(huì)根據(jù)他們的戲劇表演行為展開客觀點(diǎn)評(píng)。比如，有一個(gè)小組的學(xué)生很有創(chuàng)意，不僅模仿了老虎、獅子、兔子等動(dòng)物的叫聲，還將其很好地融合在背景音樂之中，為我們帶來的一場(chǎng)視聽盛宴。對(duì)此，我毫不吝嗇地表達(dá)了自己的欣賞之情，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮表演創(chuàng)意。

總而言之，兒童戲劇表演活動(dòng)是從游戲教學(xué)法中分離出來的、符合小學(xué)音樂教學(xué)特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更為直觀、形象與豐富，能夠有效保護(hù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的音樂才能與表演才華，可以給小學(xué)音樂教學(xué)提供新的思路。因此，小學(xué)音樂教師要積極利用兒童戲劇表演實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革，打造學(xué)生真正喜愛的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

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