靈動(dòng)美術(shù)課堂的藝術(shù)“對(duì)話”

潘麗

美術(shù)具有人文性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，不僅包含藝術(shù)自身的抽象色彩，還是藝術(shù)欣賞者的一種情感體現(xiàn)。要想提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還需要強(qiáng)化教師和學(xué)生以及課本之間的聯(lián)系。

小學(xué)美術(shù) 互動(dòng) 對(duì)話 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0062-01

1.巧設(shè)提問，構(gòu)建師生的互動(dòng)橋梁

構(gòu)建學(xué)習(xí)的理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不會(huì)單向的，是學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上，把接收的新知識(shí)進(jìn)行梳理、整合與加工，進(jìn)而形成新知識(shí)的一個(gè)過程，因此，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主構(gòu)建的過程，是雙向的。在構(gòu)建學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)的方法指的是把問題作為學(xué)習(xí)過程中的線索，是一種新型的教育方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們便可以在任務(wù)的指引下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，接收新的知識(shí)，對(duì)師生間的互動(dòng)橋梁形成依賴，更好地實(shí)現(xiàn)雙向教育的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以充分挖掘小學(xué)生的感性思維，盡最大的力量幫助小學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的互動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提升小學(xué)生的審美情趣。

例如，筆者在講述《瓜果的想象》這部分內(nèi)容時(shí)，教育的目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及聯(lián)想與想象能力，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)對(duì)象的互動(dòng)環(huán)節(jié)中掌握對(duì)象的基本特點(diǎn)和基本功能，使學(xué)生具備創(chuàng)作瓜果的能力。在教學(xué)時(shí)，筆者拿出準(zhǔn)備好的瓜果，問學(xué)生們：“猜猜我們這節(jié)課要做什么呢？”通過筆者的提問，學(xué)生們的注意力都會(huì)集中在瓜果上，進(jìn)而引出瓜果形象設(shè)計(jì)的教學(xué)主題，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為本，注入師生互動(dòng)的活力

人和動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別是人具有主體性，同時(shí)主體性也是人在參加所有對(duì)象性活動(dòng)過程中的一種力量體現(xiàn)，所以教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生逐漸從自然狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主體化狀態(tài)、社會(huì)化狀態(tài)?；?dòng)式學(xué)習(xí)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)老師需要改變以往的單向教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)老師需要積極主動(dòng)的建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與合作，讓教師和小學(xué)生們能夠在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。據(jù)研究表明，約79%的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的互動(dòng)沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，體現(xiàn)為互動(dòng)的雙向性效果不明顯、互動(dòng)缺乏真正的教育價(jià)值、互動(dòng)過分重視問與答的形式等等。因此，有必要加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解。

例如，筆者在教學(xué)《居住環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)模式，沒有強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸家居審美以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而是在課堂上與學(xué)生積極溝通，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在講課之前，筆者使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放舒適、優(yōu)美的居住環(huán)境，詢問學(xué)生是否愿意生活在這樣的環(huán)境當(dāng)中，把學(xué)生從欣賞活動(dòng)中帶入到情感表達(dá)的世界中。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生們不僅表達(dá)了自身在欣賞之后的觀后感，還對(duì)理想的生活環(huán)境產(chǎn)生了新的認(rèn)知。

3.創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性

研究結(jié)果顯示，目前我國大部分地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)工作中把互動(dòng)停留在表面上，互動(dòng)的內(nèi)容并不是圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)展開，不具有互動(dòng)的價(jià)值。與師生間的互動(dòng)相比，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生自身的主體性，能夠更為有效的激發(fā)小學(xué)生們的美術(shù)潛能。也就是說，提高美術(shù)教學(xué)的效率需要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)的有利條件。學(xué)生間的互動(dòng)指的是學(xué)生之間的共同探究與合作，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中學(xué)生們互相交流想法以及藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，能夠達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，有利于提高美術(shù)課堂上的參與度。所以，美術(shù)教師需要在小學(xué)美術(shù)課堂上主動(dòng)為小學(xué)生們建立互動(dòng)的教學(xué)情境，比如，在教學(xué)的過程中設(shè)疑等，在這個(gè)過程中美術(shù)教師還需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，用情境探究或者是巧設(shè)提問的方法增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

例如，筆者在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的車》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的主題是車，教學(xué)的目的是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就自己對(duì)于車的想法，讓學(xué)生基于自己的想法創(chuàng)作“我的車”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生掌握美術(shù)作品創(chuàng)作的方法，筆者為小學(xué)生們展示了一張城市道路的圖片，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的懸念，然后組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，讓學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作形成一個(gè)明確的目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中筆者還為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“車輛設(shè)計(jì)師”的教學(xué)活動(dòng)，假設(shè)所有學(xué)生都是一名車輛的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生們相互交流車輛設(shè)計(jì)的靈感，將學(xué)生分為6個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行探討，然后每個(gè)小組選出一名代表講述本組中最具價(jià)值的設(shè)計(jì)方案，講述車輛設(shè)計(jì)的理念以及車輛造型的結(jié)果特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)形式，小學(xué)生們發(fā)言十分踴躍，而且提出了很多設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量，真正構(gòu)建起靈動(dòng)的美術(shù)課堂的藝術(shù)“對(duì)話”，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要致力于互動(dòng)式教學(xué)的探索，可以參考上述內(nèi)容開展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不斷地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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