媒體資源的生成與利用

一、教材分析

“細胞的癌變”是人教版高中課程標準實驗教科書《生物1·分子與細胞》第6章第4節(jié)內(nèi)容，本節(jié)介紹了癌細胞的主要特征、致癌機理以及癌癥的預防等內(nèi)容。從教材的編排上看，位于細胞的增殖、分化、衰老和凋亡等內(nèi)容之后。在學生學習了組成細胞的分子、細胞的結(jié)構和功能以及正常細胞的生命歷程等基礎上進行，是對細胞部分知識的延續(xù)和補充。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生將更加深入地理解正常細胞與癌細胞的不同，掌握致癌機理的同時了解防癌、抑癌的重要意義及措施，從而建立科學健康生活方式，引導學生理論聯(lián)系實際，切實降低現(xiàn)代文明病的發(fā)病率【1】。

二、學情分析

本節(jié)課的教授對象是高一年級學生，正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學習和科學探究，他們樂于觀察生活，收集信息，聯(lián)系生活實際解決問題的意識較強。且學生已在之前的課堂中學習了關于細胞的成分、細胞的結(jié)構和功能及正常細胞的生命歷程，通過課堂測驗顯示他們已經(jīng)具備一定的知識基礎，對于本節(jié)內(nèi)容的學習應較為輕松。在了解學生自學情況的基礎上，教師需激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的前期知識，在課堂中敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運用多種教學手段，促使學生將課前自學習得的知識結(jié)構完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，讓學生搞懂癌細胞的致癌機理及相關概念，并能在一定范圍內(nèi)遷移應用到生活中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，使學生滿足個人生活需要并促進未來社會發(fā)展。

三、教學目標

（1）生命觀念：

運用結(jié)構功能觀，通過分析癌細胞的生命歷程，歸納總結(jié)出癌細胞的主要特征;

掌握致癌因子的致病機理，能夠?qū)ι钪械闹掳┮蜃舆M行分類。

（2）科學思維與科學探究：

培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗理解癌癥的成因及預防;

訓練在確定目標（人類各種疾病死亡率）上搜集、整理分析、歸納總結(jié)資料的能力。

（3）社會責任：

理性的看待癌癥，向公眾宣傳惡性腫瘤的防治方法，促進并激勵公民選擇積極的生活態(tài)度和健康的生活方式;

資料分析的過程中，培養(yǎng)學生小組合作的團隊意識和團結(jié)精神。

四、教學重難點

1.重點：（1）通過與正常細胞作對比，能說出癌細胞的主要特征。

（2）理解致癌因子的致癌機理。

2.難點：原癌基因和抑癌基因在作用原理上的區(qū)別。

五、教學策略設計

1.本節(jié)課以教師講授為主，亮點設計為，充分利用多種形式的媒體資源，在學生充分預習以及準備各種相關媒體資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察癌細胞圖片、癌細胞成因的動畫、抗癌影片，通過個人分析、小組討論、來歸納和總結(jié)出癌細胞的特點，并在此基礎上讓學生聯(lián)系實際，對致癌因子進行歸類，進而理解癌細胞形成的內(nèi)外原因，最后讓學生充分意識到健康生活的重要性。

2.教學過程流程圖

觀看癌細胞與正常細胞的對比圖→掌握癌細胞的概念→觀看癌細胞的形成動畫及抗癌影片→總結(jié)癌細胞的特征→聯(lián)系生活實際→引出致癌因子并進行分類→類比車間的工作機制→理解癌變內(nèi)因（原癌基因和抑癌基因）→現(xiàn)有的治療癌癥方式→防癌抑癌，健康生活的重要性

六、教學工具：多媒體、報刊雜志等多項結(jié)合

七、教學方法 ：以講授法為主，輔以討論法、互動法

八、教學過程設計

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）教師活動：教師在多媒體上展示四大疾病增長圖。

并提問：人類作為食物鏈上的最高級消費者，在世界上幾乎沒有天敵，但自然壽命與實際壽命有著很大的差別，你知道威脅人類健康的四大殺手嗎？

學生活動：學生通過查閱分析資料回答為心血管病、癌癥、艾滋病、糖尿病。

設計意圖：利用人類的壽命這樣一個學生非常感興趣的問題揭開課堂序幕，吸引學生注意力，并讓學生通過主動查閱資料，引出本節(jié)課的內(nèi)容-《細胞的癌變》。

（2）教師繼續(xù)提問，既然癌癥有著如此大的殺傷力，那么你知道身邊的癌癥患者實例嗎？學生活動：學生在查閱豐富的資料的基礎上，回答出相關答案-喬布斯、姚貝娜、羅京等。

教師用數(shù)據(jù)進一步佐證說明癌癥的危害：世界衛(wèi)生組織（WHO）國際癌癥研究機構（IARC）最新報告稱，全世界罹患癌癥的人數(shù)在“迅速增長”，僅2018年一年就新增1810萬病例，死亡人數(shù)高達960萬。到本世紀末，癌癥將成為全球頭號“殺手”，也是阻礙人類預期壽命延長的最大“攔路虎”。

設計意圖：通過舉出大家所熟知的明星等人的抗癌斗爭史，用癌癥的現(xiàn)狀激發(fā)起學生的學習興趣，現(xiàn)如今，因為癌癥的難以治愈，人們往往談癌色變，從而順利的過渡到學生很關注的一個問題，癌癥的成因是什么？我們又該如何預防呢？

2.師生互動

腫瘤并不都是癌癥，腫瘤分為良性腫瘤和惡性腫瘤，是由癌細胞增殖而來的。那么什么是癌細胞呢？

（1）教師活動：展示癌細胞的圖片，并引出癌癥的結(jié)構基礎-癌細胞的概念，即由致癌因子引起，遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，進而不受機體控制、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞。

切換幻燈片，展示體外培養(yǎng)的成纖維正常細胞和癌細胞圖片，引導學生從外觀上區(qū)分癌細胞與正常細胞的直觀差異，并讓學生討論正常細胞與癌細胞的異同。

學生活動：學生通過觀察圖片，得出癌細胞的第一個特征：形態(tài)顯著不同。并通過回憶前一節(jié)課學習的內(nèi)容，思考細胞是否會無限次分裂？得出結(jié)論細胞不能無限分裂，體細胞一般分裂50-60次，但癌細胞卻無限制分裂，即癌細胞能夠無限增殖的第二個特征。

設計意圖：展示正常細胞和癌細胞圖片，通過視覺沖擊，直觀形象的使學生分析得出癌細胞的兩個特征。

（2）教師活動：播放《滾蛋吧！腫瘤君》影片，并拋出疑問，影片中多次提到癌細胞的擴散，那么請同學們思考下正常的體細胞會不會轉(zhuǎn)移呢？癌細胞又應該有什么特征呢？

學生活動：觀看癌癥患者的抗癌史影片，總結(jié)癌細胞在體內(nèi)易分散和轉(zhuǎn)移的特征。

設計意圖：影片的引入，豐富了課堂，使學生在趣味課堂中把握癌細胞的主要特征。

（3）教師活動：播放癌細胞形成的動畫，讓學生們觀看動畫進行討論，歸納總結(jié)出癌細胞與正常細胞的不同

學生活動：癌細胞為惡性增殖的“不死細胞”、形態(tài)顯著改變的“變態(tài)細胞”、黏著性下降的“擴散細胞”

設計意圖：運用動畫的方式，使學生歸納總結(jié)出癌細胞的三大主要特征，并編成口訣，方便記憶。

（4）教師活動：正常細胞為什么會發(fā)生細胞癌變呢？我們又應該如何治療和預防呢？接下來我們學習癌癥的發(fā)生、治療和預防。從癌細胞的概念我們知道癌癥的發(fā)生和致癌因子密不可分，目前認為致癌因子大致可以分為三大類。分別是什么呢？

學生活動：學生通過課前的預習，已可做基本分類，并闡述典型代表。

班內(nèi)科普小能手1答：有物理致癌因子，主要包括多種輻射，并闡述了居里夫人和鐳的故事，這位偉大的女性用她的一生致力于放射性同位素的研究，是二獲諾貝爾獎的第一人。

班內(nèi)科普小能手2答：還有化學致癌因子，主要有亞硝胺，黃曲霉素等。并交叉運用化學知識，聯(lián)系生活實際說明了為什么腌制類食物不宜多吃。咸菜等食物在腌制未完成的情況下存在大量的亞硝酸鹽，故而易患癌癥。

班內(nèi)科普小能手3答：還有病毒致癌因子，如肉瘤病毒、人類乳頭瘤病毒（HPV）;并針對當前宮頸癌占女性癌的第二位，對宮頸癌致病機理作出一定的科普【2】。

設計意圖：引入課堂科普小能手這種角色，增加課堂的趣味性和學生對于生物學的學習積極性，三位小助手的回答都反映了學生在當前生物學習中，通過查閱資料，已獲得一定的知識廣度，加深了課堂的深度，并切實聯(lián)系社會熱點問題，解決生活實際。

（5）教師講述：致癌因子如何導致細胞癌變呢？這與細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)有關。人和動物的細胞體上本來就存在著與癌相關的基因，一個叫原癌基因，一個叫抑癌基因。原癌基因負責調(diào)解細胞周期，就好比細胞內(nèi)的運行機制，讓細胞正常生長分裂。而抑癌基因就好比我們車間內(nèi)的監(jiān)工，負責組織細胞不正常的增殖。致癌因子會損傷細胞內(nèi)的DNA分子，使得原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，進而失控變?yōu)榘┘毎?/p>

設計意圖：采用車間的工作機制，生動形象的闡述了原癌基因和抑癌基因的工作機理，利于學生理解，突破教學重點。

教師總結(jié)：生活中我們會接觸很多致癌因子，但是我們也沒有都得癌癥啊，這實際上有很多原因，接觸并沒有導致基因突變，但會加大突變的概率，并且癌癥的發(fā)生并不是單一的基因引起的，至少在一個細胞中需要五六個基因的突變才能導致，所以癌癥的發(fā)生，基因是累計的，老人更容易得癌癥。那么患了癌癥常見的有哪些治療方式呢？教師講述當前現(xiàn)有的癌癥治療方式，對比分析切除、化療、放療的區(qū)別和優(yōu)缺點。

癌細胞很難根治，生活中，癌細胞的預防至關重要，我們要采用健康的生活方式，從衣食住行和精神各種方面都注意健康，少吃含致癌因子的，多吃含抗癌作用的食物，多吃蔬菜和水果，遠離煙酒，香煙，發(fā)霉的物質(zhì)。

設計意圖：總結(jié)癌癥的防治方法，讓學生不在談癌色變，并為宣傳癌癥知識承擔起自己的社會責任，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。

九、作業(yè)設計

完成課后相關習題，搜集身邊的癌癥及抗癌事例

十、板書設計

1、癌細胞定義

2、癌細胞特征

①惡性增殖的“不死細胞”

②形態(tài)顯著改變的“變態(tài)細胞”

③黏著性下降的“擴散細胞”

3、癌變的原因

①外因：致癌因子（物理、化學、病毒致癌因子）

②內(nèi)因：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變

4、癌細胞的預防、診斷和治療

十一、教學反思

1、原癌基因和抑癌基因運用車間工作機制進行解釋，符合學生認知，利于突破教學難點

2、課堂上未能調(diào)動全部學生的學習積極性，對課堂資料的查閱，仍由小部分學生主導，教師在課堂中占據(jù)主導地位，不敢全權將課堂放手交給學生。

【參考文獻】：

【1】張艷娟.從“理解記憶”到“遷移運用”的躍遷——基于概念圖的“細胞癌變”教學設計[J].中學生物學，2018，34（12）：67-69.

【2】賈菲. 社會熱點生物學知識校本微課程的開發(fā)與應用研究[D].陜西師范大學，2017.

作者簡介：彭婕（1996—），女，漢族，山西運城市人，在讀研究生，教育碩士，湖南科技大學生命科學學院學科教學生物專業(yè)，研究方向：生物教育。