德育在初中語文教學中的滲透策略研究

林友

摘要：語文教學不僅擔負著傳承祖國的優(yōu)秀語言文字的職責，更肩負著著培養(yǎng)學生正確的思想觀念、塑造學生良好道德品質(zhì)的重要使命。本文旨在探索德育在語文教學中的滲透策略，達到語文教學和德育的深度融合，切實提高學生的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;策略;初中語文

古人云：“教之道，德為先?！睂W生的品德教育是學校教育的根本，良好的道德品質(zhì)也是社會對于一個合格公民的要求。德育的重要性不言而喻。語文教材中蘊含了豐富的德育因素和人文內(nèi)涵，深刻地影響著學生的道德品質(zhì)、精神追求、人格塑造等方面，語文的學科特點使語文教學成為德育滲透的主陣地。對于每一位語文教師來說，如何在實際教學中進行德育滲透，是需要持續(xù)關(guān)注、不斷探索的問題。

一、在語文教學中滲透德育應該遵循的原則

1.維持語文教學的本色和主體

語文教學的目標是提高學生的語文素養(yǎng)，因而語文課的首要任務是提升學生運用語言文字的能力。德育用時不宜過多，否則喧賓奪主，語文課變成思品課，語文課就失去了自身的專業(yè)性。在實施語文教學的過程中，找準德育的切入點，點到為止，不過分演繹生發(fā)。

2.尊重德育滲透的階段性

要考慮學生的成長階段性。在德育滲透的過程中，要考慮學生的年齡特點，研究學生的身心發(fā)展水平，充分了解學生的思維方式和心理結(jié)構(gòu)。不同的年齡階段，學生的關(guān)注點會大不相同，老師選擇德育要素也要關(guān)照學生的共鳴點。

3.關(guān)注德育滲透的時代性

不可否認，隨著社會的高速發(fā)展，很多過去很有市場的觀念已經(jīng)經(jīng)不起時代精神的檢驗，用與時代脫軌的價值觀念去指導學生的思維方式，自然會處處碰壁。教師在德育滲透的過程中，應該將德育因素與時代相結(jié)合，引導學生緊跟時代的步伐。

二、德育在語文教學中的滲透策略

1.在閱讀課中的適時點染

作為教師，要能夠深刻把握每一篇文章的精神內(nèi)涵，在文章中選取合適的德育滲透切入點。在教學中進行德育滲透時，讓學生在“潤物細無聲”的過程中獲得情感體驗和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

如部編版七下《紫藤蘿瀑布》這篇文章，如何使“積極的人生態(tài)度”這一德育要素深入學生心中？如果在用很多課堂時間來闡述“積極的人生態(tài)度”的內(nèi)涵，則是舍了語文學科之本。更恰當?shù)牟扇〉姆椒ㄊ?，略加點染。從文章的最后一段“我不覺加快了腳步”切入，我們可以這樣設(shè)問：我為什么“不覺加快了腳步”？在探討的過程中，引導學生結(jié)合“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話去理解，啟迪學生感悟“我要開花”的雙重意涵：它不僅是花朵蓬勃的生命力量的表達;更是對人生哲思的印證——用開花的姿態(tài)去應對人生的風雨。

適時的點染不僅需要精心選點，更需要尋找契合的時機穿插進教學中，再用恰當?shù)姆椒ǜ腥?、啟發(fā)學生，讓德育要素以“滲透”的方式潛入學生心中。

2.在作文課中的精神引領(lǐng)

學生作文是學生思想狀態(tài)、認知水平的集中反映，通過寫作，學生積極地觀察生活、感悟生活。在寫作訓練中滲透德育，可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

比如一次作文課，重點訓練如何通過眼睛的刻畫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。最后，我給學生出的習作題目是《冷鋒的眼睛》，配的圖片是冷鋒以手臂當旗桿，高舉中國國旗的那一幕。

在寫作中，學生深入感受到軍人身上的那種愛國熱血。

比如學生這樣寫道：“他的眼睛似一顆子彈，對準了一個又一個侵略者，他的眼神如雄鷹，將侵略中華的人死死抓住，無論敵人怎樣掙扎也無法逃脫;他的眼睛好似無數(shù)火炬在燃燒，為每一位中國人照亮回家的路。他的眼睛一直凝視著祖國，一直凝視著燦爛的五星紅旗?！睆膶W生的片段寫作中，能夠看到學生的愛國情懷被喚醒，這種情感的感召又激發(fā)了寫作的創(chuàng)造力，在寫作中，學生又加深了對愛國精神的理解。寫作與德育，在這里是相輔相成的，德育不是空洞的說教，而是學生主動去感受，在無形中被啟發(fā)。

3.聯(lián)系生活實際進行德育滲透

很多優(yōu)秀的文章具有一定的歷史性，與學生的所處時代相距甚遠，學生與文本間的隔膜很深，以至于學生對無法理解文本的精神意涵，德育滲透自然也無法進行。因此，找到文本與生活的聯(lián)系點，將學生帶入文本的語境中，是進行德育的基礎(chǔ)。

七年級的課文《臺階》是對上世紀七八十年代貧苦農(nóng)民的一生紀實，學生與那一代父輩農(nóng)民的隔閡很深。在課堂上，我們一起分析完父親洗腳的語段，又補充對那一代農(nóng)民的手的描繪：那是不能碰棉絮的手，因為上面布滿了溝壑。我問學生，你在生活中見過這樣一雙手嗎？有學生說到了自己爺爺?shù)氖?，“手上全是口子，摸上去非常粗糙，甚至咯手”，學生就在身邊同學的描繪中體會到了一雙手所承載的艱辛。學會同情、懂得悲憫，先從了解生活中的一雙手開始。

聯(lián)系學生的生活實際，即在教學的適當環(huán)節(jié)，引導學生將文本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，由文本的動情點聯(lián)想到生活的動情點，從而加深體會，產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)語

以道育人是語文教學的一個重要部分，在日常的教學中滲透德育是語文與德育相輔相成的必要途徑，教師需要在德育滲透的策略上多下功夫，積極地探索德育滲透的方法，在不斷求索中提高德育滲透的藝術(shù)性，切實提高學生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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