滲透教育在高中物理學中的應用

程錦生

摘要：隨著人民生活水平的提高，人們對于學生的教育問題愈加重視，高中教師正確認識自身在教育中的引導者身份，不斷的對傳統(tǒng)的教育方式進行創(chuàng)新，幫助學生快速的提高學習成績。近年來，滲透教育在教育行業(yè)中運用較為廣泛，滲透教育會在學生不知情的情況下對學生進行影響，改變學生的學習習慣，提高學生的學習成績。

關鍵詞：滲透教育;高中物理;應用

引言：現(xiàn)階段，多數(shù)的高中生在學習過程中，很難養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績，因此，教師在進行教學的過程中，應正確認識滲透教育的重要性，對學生進行滲透教育，降低學生對學習的抵觸情緒，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增加學生的學習熱情，進而提高學生學習成績。本文通過對滲透教育的概念、滲透教育在高中物理的使用現(xiàn)狀、深投教育在高中物理中的具體應用進行闡述，希望可以滲透教育在物理學中的應用做出些許貢獻。

一、滲透教育的概述

滲透性教學是指教師在進行教學的過程中，教師對學習方法不斷的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，使教學課堂變的更生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中是學生培養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的學習成績。在教師進行滲透性教學時，應將重要的知識點進行多次強調，是學生對其留有深刻的印象，使學生對學科知識有充分的理解。在教師進行教育時，不能只對學生進行枯燥的填鴨式教育，要通過生活式滲透教育來培養(yǎng)學生的學習及生活習慣，使學生更具有嚴謹性，促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、高中物理中滲透教育的使用現(xiàn)狀

（一）高中生特點分析

高中學生學習任務重，時間緊急，而且年齡相對較小，還沒有樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，并不能在學習與生活中對事物進行嚴謹?shù)姆治觯荒苷J識到事物的表面現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于高中生的成績提高與全面發(fā)展。另外，高中生沒有學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，不能明確個學個的學習方向，導致學生盲目的開展學習，學習效果較差。部分學生在學習的過程中不能對教師教授的知識進行靈活的運用，導致學生不能快速的提高學習成績，進行全面的發(fā)展。并且由于現(xiàn)在信息化的發(fā)展，各種誘惑都出現(xiàn)在學生面前，高中生自制能力較差，會在導致學生對學習失去興趣的問題的出現(xiàn)，使得學生的學習成績無法提高甚至下降[2]。

（二）高中物物理學滲透教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中物理教學中，學生與教師對滲透性教學的認識都不夠深刻。高中學生在高中物理教學中占領著主導地位，多數(shù)學生在物理課程學習的過程中對滲透學習沒有明確的認識，不能很好的進行滲透性學習，部分學生不知道有滲透性學習一詞，更不能通過滲透性學習來提高物理學習成績。有的學生在學習的過程中，不愿意接受全新的思想與教育方式，只接受應試教育，保證自己可以被理想的大學錄取就可以，這種情況不能使學生更好的理解知識點，接觸新鮮的事物，促進學生的全面發(fā)展[3]。物理教師是物理教學的引導者，只有物理教師具有較高的思想水平才能在一定程度上對學生進行引導，幫助學生提高物理學習成績。但是多數(shù)物理老師在物理教學的過程中不能正確的認識滲透性教學的重要性，認為滲透性思想不能有效的提高學生的物理成績，因此，物理教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教育多于滲透性教育，教師的認知錯誤在一定程度上對學生思想進行了錯誤的影響，造成學生不能正確的認識滲透性學習的重要性，進而對學生養(yǎng)成良好的學習習慣及提高學習成績造成阻礙，不能使學生全面的發(fā)展。

（三）高中物物理學滲透教育現(xiàn)狀分析

在高中物理教學中，造成學生與老師不重視滲透性教育的原因主要是學生在學習的過程中，對外界的接觸較少，對滲透教育一詞不能正確的理解，但是學生對提高物理成績的迫切性，學生會通過其他途徑對物理知識進行學習，從而放棄物理中的滲透性學習[4]。另外，教師不能正確的認識滲透性教學的重要性，認為傳統(tǒng)的教育方式更能保證和教學的質量。由于高考大的壓力，學生與教師沒有時間對滲透性教育進行研究，使得滲透性教育不能在物理教學中廣泛的應用。

三、滲透教育在高中物理中的應用

（一）滲透教育法在新課程教學中的應用

在高中物理所有的教學過程中，課堂教育在教學過程中是非常重要的，在課堂教學的過程教師應不斷對教學方式進行創(chuàng)新，盡量降低學生的抵觸心理，使學生對物理產(chǎn)生興趣，類比性教學方法是學生接受度較高的教學方法，并且類比教學可以使學生對類比兩者的關系有更明確的認識，并且可以幫助學生對知識點進行深入的了解，使學生對知識點的印象更加的深刻，因此，教師在進行教學時要對類比教學進行運用，以此來提高學生的學習成績。例如，教師可以將類比教學放發(fā)使用到電、磁課程的教學中，高中物理知識中的電與磁知識是較為復雜的，其中的定力有較多，并且電和磁是真實存在卻又無法觸摸的，教師在進行教學的過程無法具體的對電與磁的知識進行講解，但是電與磁的知識較為類似，又具有相關性，歐姆定律與安培定律的內容較為相似，判定磁感線的方法與判定磁場的方法也極為相似。教師可以將二者進行類比講解，幫助學生對電、磁知識進行理解，提高學生對電、磁知識的學習成績。

（二）滲透教育法在實驗教學中的應用

在高中物理教材中包含著很多的物理實驗，這些實驗往往是對定論的驗證，教師在實驗過程中也可以對學生進行滲透性教學，來提高學生的實驗學習能力及學生的物理實驗動手能力。例如，教師可以在有關于電壓器的實驗中進行滲透教學，教師在進行實驗前要對變壓器進行展示，通過變壓器的展示，使學生了解變壓器并對變壓器產(chǎn)生一定的興趣[5]。另外，教師要使學生對課本中變壓器的圖表進行讀數(shù)，為學生進行試驗奠定基礎。在學生進行試驗時，會出現(xiàn)當變壓關閉時，指針不在0刻度線上，教師應對學生進行指導，使學生自己去尋找其中的原因，這就在一定程度上對學生進行了滲透性教育，這種方式加深了學生對知識點的印象，進而會在一定程度上提高學生的學習成績。

結論：高中生不能形成自我約束能力與較好的學習習慣，在學習過程中比較困難，容易對學習失去信心。教師應對這種情況進行明確的認識，改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行滲透性教學，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透教育在高中物理教學中，不僅可以用在理論教學中，還可以將滲透性教學用在實際教學中，全面的提高學生的學習成績，促進學生學習成績的提高。

參考文獻：

[1]李冬俊.新時期高中物理教學如何實施美育教育[J].科教文匯（下旬刊），2013（07）：156+158.

[2]黃皓.課堂教學中如何滲透物理科學方法——以“生活中的圓周運動”為例[J].湖南中學物理，2012，27（08）：62-65.

[3]邢洪明.貫徹新課程理念滲透科學方法教育[J].物理教師，2006（06）：6-8.

[4]廖伯琴.高中物理課程標準的研制思路及框架[J].物理教學探討，2005（01）：1-3+14.

[5]周國強.物理方法教育與物理教材改革[J].課程.教材.教法，1996（06）：10-14.