基于單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

潘心斌

【摘要】：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程是許多高校專業(yè)的專業(yè)核心課程，其特點(diǎn)是對(duì)綜合性和實(shí)踐性要求高。在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以交通燈項(xiàng)目來(lái)詳細(xì)介紹項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并采用信息化教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)校效果，實(shí)踐表明，效果良好。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)纹瑱C(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息化

0引言

單片機(jī)課程是機(jī)電一體化、智能控制技術(shù)等專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，一般為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，通常已經(jīng)具備先修課程的學(xué)習(xí)，如電路、電子技術(shù)和C語(yǔ)言等。因此，學(xué)生具具備一定程度電子技術(shù)電路設(shè)計(jì)、分析和C語(yǔ)言編程能力;但往往理論上的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)欠缺進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

該課程在教學(xué)上以單片機(jī)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生能掌握單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)方法及單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)步驟;能運(yùn)用單片機(jī)開(kāi)發(fā)工具、單片機(jī)仿真軟件;能設(shè)計(jì)小型單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路圖和應(yīng)用程序;能開(kāi)發(fā)利用單片機(jī)開(kāi)發(fā)小型智能電子產(chǎn)品的能力。

為了讓學(xué)生能夠真真切切的從單片機(jī)這門(mén)課程中學(xué)到知識(shí)，學(xué)有所用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)思路分為以下四點(diǎn)：1、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，知識(shí)和技能以工作過(guò)程導(dǎo)向，面向工作任務(wù)重組，教學(xué)和工作崗位有機(jī)融合;2、課程與職業(yè)活動(dòng)對(duì)應(yīng)，本課程對(duì)接的崗位角色為硬、軟件開(kāi)發(fā)工程師;3、項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)計(jì)為幾個(gè)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目載體全部來(lái)自實(shí)際案例，并體現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)、能力的提升;4、以競(jìng)賽為媒介，結(jié)合競(jìng)賽要求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以下從幾個(gè)方面來(lái)闡述本次的教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

1 教學(xué)分析

教學(xué)分析要針對(duì)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)酌情分析，不同專業(yè)、不同層次的人，其學(xué)情會(huì)有所不同，生源結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，信息素養(yǎng)的不同。針對(duì)不同的學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的重難點(diǎn)，然后逐個(gè)進(jìn)行突破。

2利用信息化資源

隨著信息化資源的普及，學(xué)生普遍對(duì)信息化的興趣有所提升，充分利用該特點(diǎn)，在教學(xué)前、中和后期利用好信息化資源，1、視頻動(dòng)畫(huà)：可以讓學(xué)生對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣;2、仿真軟件：更直觀了解原理和結(jié)果，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力;3、云課堂：在課前就可以提前了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí);4、互聯(lián)網(wǎng)：可以在網(wǎng)上進(jìn)行搜集相關(guān)規(guī)范和企業(yè)要求，為提前邁入崗位作準(zhǔn)備。

3教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，其中教師是作為問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生是問(wèn)題的探究者和驅(qū)動(dòng)者。分為三個(gè)步驟：1、課前準(zhǔn)備;2、課堂實(shí)施;3、課后提升。在課前，教師通過(guò)云課堂推送學(xué)習(xí)資源、并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。在課中，老師通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的交通燈創(chuàng)設(shè)情境，并發(fā)布任務(wù)需求圖。學(xué)生通過(guò)前期所學(xué)的Proteus仿真軟件知識(shí)進(jìn)行仿真操作，教師并對(duì)學(xué)生的本項(xiàng)目仿真的操作進(jìn)行問(wèn)題匯總，在完成仿真操作的基礎(chǔ)上，發(fā)布任務(wù)一：數(shù)碼管靜態(tài)顯示和任務(wù)二：實(shí)物制作。學(xué)生需要完成任務(wù)一的前提下，再去進(jìn)行任務(wù)二，任務(wù)二是本次設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，分為電路設(shè)計(jì)、器件選型、焊接和硬軟件聯(lián)調(diào)。教師對(duì)學(xué)生的考核采用過(guò)程考核和終結(jié)考核，各占50%，最后拓展獎(jiǎng)勵(lì)為20%，鼓勵(lì)學(xué)生制作電子產(chǎn)品，在平時(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能拓展，但總成績(jī)之和不超過(guò)100分。在課后，采用分析調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)效果構(gòu)成閉環(huán)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范，檢查本項(xiàng)目的程序和流程是否在國(guó)標(biāo)范圍之內(nèi)。

4結(jié)論

本文中項(xiàng)目來(lái)源生活中實(shí)際案例，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)分析、信息化和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)情的情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息化資源，滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)需求，實(shí)踐表明，教學(xué)效果顯著，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有所提升。

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