關(guān)于新時(shí)期高職藥學(xué)教育的相關(guān)看法

孫小慧

【摘要】：本文對(duì)當(dāng)前高職藥學(xué)課程體系中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何進(jìn)行藥物課程體系改革并提供相應(yīng)的保障條件進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)楦呗毸帉W(xué)教育工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：高職 藥學(xué)教育 課程體系

引言

當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)等對(duì)于藥學(xué)人才有著較大的需求，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著較好的發(fā)展和就業(yè)前景。隨著近年來(lái)高職院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，其在教育教學(xué)上存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，尤其是在藥學(xué)課程體系設(shè)置上還要進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。

1.現(xiàn)有藥學(xué)課程體系的不足

1.1課程過(guò)于求同

當(dāng)前在藥學(xué)高職教育中屬于定論的課程內(nèi)容占了較大的部分，這些內(nèi)容是藥學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性卻相對(duì)較差，主要體現(xiàn)在教學(xué)中以統(tǒng)一的課程對(duì)其求同思維進(jìn)行培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)其求異思維的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造能力無(wú)法充分發(fā)揮，不利于實(shí)現(xiàn)多層次、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不當(dāng)

當(dāng)前在高職藥學(xué)教育課程體系存在著專業(yè)課占比過(guò)大、基礎(chǔ)課程較少;必修課過(guò)多、選修課較少;重課堂教學(xué)，而輕活動(dòng)課程;重視顯性課程而忽視隱性課程等的情況，例如，藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，然而在藥學(xué)高職教育中醫(yī)學(xué)相關(guān)課程往往較少，且多作為選修課、考察課出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，存在著對(duì)醫(yī)學(xué)課程不重視的情況。再加上在課程分類(lèi)設(shè)置上過(guò)于細(xì)致，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3實(shí)踐教學(xué)薄弱

由于部分學(xué)校對(duì)自身的定位認(rèn)識(shí)不足，照搬本科的教育模式進(jìn)行教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)藥學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)職業(yè)崗位的針對(duì)性與實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的綜合運(yùn)用、應(yīng)用能力較差，無(wú)法滿足相關(guān)崗位的就業(yè)需要，學(xué)生在畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)二次培訓(xùn)才能夠進(jìn)入崗位開(kāi)始工作。

2.課程體系的改革

針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)教育課程體系中的問(wèn)題和不足，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)自身以職業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)課程體系進(jìn)行改革，建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的藥學(xué)教學(xué)課程體系。

2.1重新調(diào)整組合課程設(shè)置

藥學(xué)高職課程設(shè)置要針對(duì)當(dāng)前專業(yè)課、基礎(chǔ)課之間比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行重新調(diào)整和組合，例如，根據(jù)課程知識(shí)模塊，有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、物理化學(xué)與藥劑學(xué)、分析化學(xué)與藥物分析等課程之間可以進(jìn)行重組以及減少課程內(nèi)容上的重復(fù)，從而提高教學(xué)效率，保證基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程課時(shí)的合理分配。

2.2合理設(shè)置選修課程

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后具有較多的就業(yè)選擇，而不同崗位為對(duì)于其知識(shí)、技能方面的需求也存在著一定的差異。因此，在藥學(xué)課程的設(shè)置上要根據(jù)當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、學(xué)生的崗位期望設(shè)置相應(yīng)的選修課程。例如，例如，隨著我國(guó)臨床藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展，對(duì)于藥學(xué)人才的臨床知識(shí)也有著一定的要求，因此可以在原有課程的基礎(chǔ)上增加解剖學(xué)、診斷學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。又如，當(dāng)前生物技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，許多制藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)基因工程藥物加強(qiáng)了研究，因此可以適當(dāng)增加生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生物藥劑學(xué)等課程。最后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程體系，例如，針對(duì)部分高職學(xué)生心理素質(zhì)較差的問(wèn)題，可以通過(guò)適當(dāng)設(shè)置人文科學(xué)選修課程，如社會(huì)醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、人際交流等課程。

2.3增加學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程

藥學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要進(jìn)行足夠的實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，在藥學(xué)課程的設(shè)置上，要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的課時(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以基本操作訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則主要以設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)為輔，從而使其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。聯(lián)合藥企每學(xué)期為學(xué)生提供一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在實(shí)際的工作崗位和環(huán)境中上進(jìn)行充分的磨練。

3.創(chuàng)建藥學(xué)新型的課程體系的保證條件

3.1明確藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校及相關(guān)教師一方面要在對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)、藥物流通企業(yè)、社會(huì)藥店等藥學(xué)相關(guān)行業(yè)、崗位等充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，綜合分析不同崗位的特點(diǎn)并總結(jié)歸納出各崗位的職業(yè)需求，包括人才素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面。然后根據(jù)，為藥學(xué)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)置提供參考。另一方面則要對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向、個(gè)人特點(diǎn)等展開(kāi)調(diào)查研究，并更具調(diào)查結(jié)果在課程設(shè)置上進(jìn)行側(cè)重。例如，根據(jù)其就業(yè)意向?qū)⑺帉W(xué)專業(yè)劃分為醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位、藥物流通崗位以及藥物生產(chǎn)崗位三個(gè)方向展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、針對(duì)性的教育。

3.2完善藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系

首先，學(xué)校要組織藥學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成藥學(xué)課程體系研究小組，根據(jù)上文中的調(diào)查結(jié)果對(duì)藥學(xué)課程體系的建設(shè)進(jìn)行研討，保證課程體系能夠?qū)W(xué)生的能力、知識(shí)水平、價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度等進(jìn)行全面的提高。其次，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)中的不同學(xué)科，研究小組要通過(guò)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并制定出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)的以就業(yè)為導(dǎo)向的藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系。

3.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的藥學(xué)課程體系中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，學(xué)校除了安排相關(guān)的教師在職業(yè)崗位、實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行培訓(xùn)和帶教以外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)藥學(xué)行業(yè)的專家來(lái)校教學(xué)或建立長(zhǎng)期合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)的教師比例，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校要加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，例如，在條件允許的情況下建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物合成實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、模擬社會(huì)藥房等;與醫(yī)院、制藥企業(yè)等合作建立實(shí)訓(xùn)基地等，從而為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的藥學(xué)高職教育中，課程體系的設(shè)置還有著不少的進(jìn)步空間，高職學(xué)校以及相關(guān)教師要加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)課程體系的改革和調(diào)整，建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有力的保障。

【參考文獻(xiàn)】：

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