高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

何邦平

【摘要】：隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，人機(jī)交互的機(jī)器人技術(shù)已經(jīng)被研發(fā)并推廣出來(lái)，日常生活中出現(xiàn)的各種各樣的信息技術(shù)已然對(duì)教育體系研究與規(guī)劃信息技術(shù)課程產(chǎn)生了重要的影響，目的就在于普及和增強(qiáng)高中生對(duì)信息技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)以及未來(lái)的發(fā)展。信息課程是現(xiàn)代化、未來(lái)化的教育，是幫助學(xué)生深刻理解信息只是、靈活運(yùn)用信息技術(shù)、深入了解科學(xué)領(lǐng)域的重要途徑。目前，有很多高中學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立了信息技術(shù)這門課程，但是，一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課程知識(shí)難以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。另一方面，新知識(shí)的教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)難免會(huì)相互影響，不能全面的學(xué)習(xí)信息領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生們更好的感受到信息技術(shù)的魅力及其未來(lái)的發(fā)展前景。本文分析了高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，探究其中存在的各種問(wèn)題，并就解決的對(duì)策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】：高中 信息技術(shù) 問(wèn)題及對(duì)策

新課程改革是我國(guó)為了改變當(dāng)前的教育形式而提出的一種教育理念。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的高中學(xué)校都開始展開了信息技術(shù)的教學(xué)，然而在開展過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題，全面阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提升。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，積極尋找有關(guān)的解決方法，從而促進(jìn)新課程改革的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)牽涉到其他的學(xué)科，囊括著諸多領(lǐng)域的專業(yè)技能和知識(shí)，通過(guò)打破學(xué)科間的限制，將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)相互融合、滲透，從而推動(dòng)學(xué)科間的有效整合。此外，隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，要求信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代的腳步，不斷豐富自身的信息素養(yǎng)，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，才能適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求。

1.2學(xué)科的實(shí)踐性與操作性

信息技術(shù)作為實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)際操作階段是其主要的內(nèi)容，但是操作階段需要學(xué)生具備大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能確保實(shí)踐的有效性。教師如何適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生在接受過(guò)程中掌握實(shí)踐操作，是教師的教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)過(guò)程的合作性與自主性

高中信息技術(shù)教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的信息素養(yǎng)，它要求學(xué)生一定的協(xié)作能力和自主創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，所謂的協(xié)作能力，就是學(xué)生通過(guò)小組合作操作模式，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成教師所布置下來(lái)的任務(wù)，但是學(xué)生在合作當(dāng)中要保持自主性，也就是創(chuàng)新的意識(shí)，在實(shí)踐操作中能夠有自身的想法，并不斷的進(jìn)行嘗試。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校不夠重視信息技術(shù)教學(xué)

新課程改革的理念雖然開始實(shí)施，但是在大多數(shù)的高中學(xué)校中，升學(xué)率的提升還是他們關(guān)注的重點(diǎn)，并且人們?cè)谠u(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞時(shí)，也是跟升學(xué)率進(jìn)行掛鉤的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校為了提高本校的升學(xué)率，往往注重學(xué)生的高考成績(jī)。而在高考學(xué)科中并不包括信息技術(shù)，這也就致使了高中學(xué)校忽視了信息技術(shù)學(xué)科的重要性，甚至能夠?yàn)榱颂岣邔W(xué)生高考成績(jī)而取消信息技術(shù)課程，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的考核要求并不高，學(xué)生輕易的就能通過(guò)考核。在這種環(huán)境下，也就致使學(xué)生僅重視提高自身的高考學(xué)科的成績(jī)，忽視了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂上往往都是玩電腦上的小游戲，或是學(xué)習(xí)其他的科目，而教師對(duì)學(xué)生的這種行為保持了默許的態(tài)度。教師和學(xué)生的這種行為，直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)難以順利展開，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2信息技術(shù)教材內(nèi)容不夠合理

在目前的高中信息技術(shù)教材中，大部分的內(nèi)容都側(cè)重于軟件操作的講解，學(xué)生在生活過(guò)程碰到的難題，也難以通過(guò)信息技術(shù)課程的知識(shí)進(jìn)行解決，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)的教學(xué)效率偏低。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師忽視理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行深入了解和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教師在操作階段的講解，其教學(xué)方式十分死板，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視起教材脫節(jié)及學(xué)生基礎(chǔ)不夠的情況。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了高中信息技術(shù)教學(xué)效率偏低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.3教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低下

在高考理念的影響下，高中學(xué)校忽視了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，直接導(dǎo)致了高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以及教學(xué)設(shè)備的更新，難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。同時(shí)在高中學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的教師，其所學(xué)專業(yè)并不是信息技術(shù)專業(yè)，而是其他的學(xué)科的教師進(jìn)行代課或兼任。這些因素的存在，導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)缺乏足夠的了解，專業(yè)技能嚴(yán)重不足，即使是專業(yè)院校畢業(yè)的教師，但是由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的課程缺乏重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏教學(xué)的動(dòng)力和積極性，從而降低了教學(xué)效率的提升。

三、做好高中信息技術(shù)教學(xué)的策略分析

3.1必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，有一個(gè)正確的價(jià)值取向

在高中學(xué)校的教育教學(xué)中，升學(xué)率雖然十分重要，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是不利的，因此，需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起重視，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)的比例越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要掌握一定的信息素養(yǎng)。因此，高中教師需要提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，努力提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)校也要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生打造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還需要定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)校需要重視起信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生樹立正切的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

3.2學(xué)校必須合理科學(xué)的進(jìn)行教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中教師在選擇教材的時(shí)候，需要選擇那些科學(xué)合理的教學(xué)，并進(jìn)一步優(yōu)化這些教材，教師在選擇的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些相關(guān)的教學(xué)軟件或工具，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師可以選擇一些學(xué)生生活中經(jīng)常用的軟件，如聊天軟件和視頻軟件等等。同時(shí)，教師也需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有大致的了解，確保選擇的教材能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既能讓學(xué)生看的懂，學(xué)得會(huì)，又能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在實(shí)踐操作階段，還可以加入一些學(xué)生感興趣的事物，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，才能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而大幅度的提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

3.3必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有提高教師的教學(xué)水平，才能提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)一些具備專業(yè)技能的教師，防止其他學(xué)科的教師兼任或代課信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的情況出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科引起足夠的重視，為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織教師進(jìn)行合作與交流，讓教師探討自身的教學(xué)心得，通過(guò)教師間相互的交流來(lái)彌補(bǔ)教師的不足。其次，在管理信息技術(shù)人才的時(shí)候，需要緊跟時(shí)代潮流的腳步，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要構(gòu)建專業(yè)化的信息管理中心，講那些具備專業(yè)化的信息技術(shù)人才進(jìn)行統(tǒng)籌管理，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，確保信息化建設(shè)的順利開展。最后，學(xué)校要重視高素質(zhì)信息技術(shù)教師的作用，切實(shí)提高教學(xué)的地位和待遇，了解教師的生活需求，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，這樣才能充分發(fā)揮出教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。此外，教師還要積極做好教學(xué)總結(jié)，完善自身的教學(xué)手段，不斷提高自身教學(xué)能力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息化時(shí)代的快速發(fā)展，高中教育教育也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，信息技術(shù)在人們的日常生活中運(yùn)用也越來(lái)越頻繁，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)起到了一定的影響。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不管是學(xué)校或是教師都需要對(duì)信息技術(shù)課程引起高度的重視，注重高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)習(xí)應(yīng)完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及教師教學(xué)水平的提升，而教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】徐海珍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].通訊世界，2017（24）：353.

【2】羅亞瓊.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：168.

【3】張紹兵.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（下），2017（10）：105.

【4】高維松.淺析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（23）：29.