作文教學(xué)初探

蘭春樹(shù)

語(yǔ)文老師，最頭疼的一項(xiàng)工作應(yīng)該是作文教學(xué)了，也不是作文課有多難上，而是批改作文消耗大量時(shí)間，又苦又累而收效盛微。通常情況下，中學(xué)語(yǔ)文老師批改兩個(gè)班的大作文需要整整兩周的時(shí)間，可是，學(xué)生卻對(duì)老師的付出視而不見(jiàn)，作文本發(fā)下來(lái)一般只是看看分?jǐn)?shù)，甚至有的學(xué)生看都不看一眼就放進(jìn)抽屜了，這是長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)走的老路。

在課改的引領(lǐng)下，我對(duì)作文教學(xué)做了嘗試，以學(xué)生為主體修改作文，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。把怎樣寫(xiě)好作文的方法告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ剿餮芯?，最終獲得收獲。

一、積累背誦

（一）積累優(yōu)秀作文及片段。包括：寫(xiě)景、寫(xiě)人、敘事、各類(lèi)情感表述、文章開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方方面面。“不積跬步，無(wú)以至千里?！鼻宕膹埐性凇娥B(yǎng)正類(lèi)編》里講到：“故人凡有所當(dāng)讀書(shū)，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀?！币虼?，要有意識(shí)的讓學(xué)生閱讀作文書(shū)或美文，然后進(jìn)行摘抄，教師適時(shí)收上摘抄筆記本予以點(diǎn)評(píng)，并開(kāi)展摘抄經(jīng)驗(yàn)交流，也可在班級(jí)展示欄中展出優(yōu)秀摘抄記錄本，增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利形成濃厚的摘抄氣氛，從而推動(dòng)班級(jí)課外閱讀的開(kāi)展。

（二）背誦默寫(xiě)。成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。摘抄完優(yōu)秀的作文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只有背誦積累優(yōu)秀佳作，內(nèi)化言語(yǔ)，把它變成自己的知識(shí)才會(huì)派得上用場(chǎng)。但不能提太高的要求，否則加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，600字左右的文章可以分成三次背，每次背完后組長(zhǎng)檢查。適時(shí)聽(tīng)取組長(zhǎng)的反饋，了解班級(jí)學(xué)生的積累背誦情況，并在班級(jí)做適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生正向?qū)W習(xí)。

二、互批互改

1、教師閱讀。教師因?yàn)槲抑恍枰喿x學(xué)生的作文，在筆記本上記錄他們存在的問(wèn)題，或者立意深刻的文章，然后在星期四的作文課上發(fā)下去即可。

2、小組互讀。作文本發(fā)下去以后，我并不著急講評(píng)作文，而是讓學(xué)生以小組為單位互相閱讀作文，增加學(xué)生的閱讀量，借鑒他人習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。然后討論寫(xiě)這篇作文應(yīng)該怎樣審題、怎樣構(gòu)思等，接著小組派代表交流，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納總結(jié)。

3、互批互改。“成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生補(bǔ)充好筆記以后，開(kāi)始互相批改作文，這樣有助于學(xué)生從小組其他成員那里學(xué)習(xí)到寫(xiě)好作文的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾〗M的1、2、3號(hào)同學(xué)的成績(jī)相對(duì)較好，所以可以讓他們從文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、主題等方面批改；4、5、6號(hào)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較弱，可以讓他們從錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面批改；對(duì)于成績(jī)實(shí)在偏弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真閱讀小組的作文即可。總之，要做到小組人人有事做，不同層次的學(xué)生有不同的收獲。

4、小組評(píng)價(jià)。小組的作文改完以后，有參加批改的同學(xué)在作文的后面寫(xiě)上本文的亮點(diǎn)以及不足之處，提一些寶貴的意見(jiàn)或建議，然后署上自己的姓名以及日期。下次批改作文時(shí)學(xué)生都會(huì)看見(jiàn)自己改的內(nèi)容，這樣他們就會(huì)有成就感，作文也會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然，做這項(xiàng)工作之前，教師需要長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以先從優(yōu)秀學(xué)生或者語(yǔ)文組長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，相信最終會(huì)“水到渠成”。

5、局部修改。學(xué)生只有反復(fù)的修改作文才會(huì)有大的收獲。作文課進(jìn)行到本階段時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)小組的相關(guān)建議自己修改作文，然后再給作文優(yōu)秀的組員驗(yàn)收，最后定稿。

6、佳作展示。每個(gè)小組推選本組最優(yōu)秀的作文，然后在班級(jí)口頭展示，比比哪個(gè)小組寫(xiě)得更好，或者小組展示優(yōu)秀的開(kāi)頭、結(jié)尾、優(yōu)秀片段等，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，給予評(píng)分。一般情況下，我是讓1、2、3小組重點(diǎn)討論好的開(kāi)頭：4、5、6小組展示結(jié)尾：7、8、9組重在景物描寫(xiě)或片段展示。

7、鞏固積累。老師在給小組進(jìn)行加分的同時(shí)，需要全體學(xué)生集中注意力，此時(shí)還可以“找茬”，發(fā)現(xiàn)其他小組的不足之處并提出修改意見(jiàn)，最后全班齊讀。每位學(xué)生至少積累其他小組的一個(gè)優(yōu)秀的片段，積少成多，得到提升。

三、驗(yàn)收成果

學(xué)生利用兩節(jié)作文課完成的任務(wù)，還需要教師來(lái)驗(yàn)收，看看還存在什么不足之處或者亮點(diǎn)，以便在下次作文課時(shí)與學(xué)生交流。另外，根據(jù)小組的互批互改、個(gè)人訂正、修改的情況，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行集體加分并公布，培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感。