對話文本中話語標記詞的語用功能分析

【摘要】：話語標記詞作在語篇連貫和邏輯連接方面具有重要的語用功能，本文試圖在對話文本的基礎(chǔ)上對話語標記詞進行分類，并討論元話語標記知識對聽力教學(xué)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：話語標記詞 對話文本 聽力教學(xué)

1.引言

話語標記詞作為一種常見的語言現(xiàn)象，通常以連詞、副詞、感嘆詞、短語或小句形式出現(xiàn)。雖然話語標記詞不表達具體的命題——概念意義，但在連貫性以及篇章邏輯性方面發(fā)揮著重要作用。話語標記概念自上世紀50年代被提出后，其概念內(nèi)涵和所指都受到極大爭議，語言學(xué)家用discourse markers， pragmatic markers， discourse particles， pragmatic markers， discourse connectives， adverbials， ?connecting adverbials， conjunctions （陳家雋，2018）等術(shù)語來定義這一研究對象。本文從話語聯(lián)系語和語用標記語的角度出發(fā)，關(guān)注話語標記詞在聽力對話中的連貫性作用，以及在前后語篇邏輯指向中的提示作用，探討話語標記詞在大學(xué)對話聽力教學(xué)文本中的語用功能。本文以復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀大學(xué)英語視聽說教程》為語料，歸納出對話聽力測試中的高頻率話語標記詞，分析對話文本中話語標記詞的交際互動功能，試圖探索大學(xué)聽力教學(xué)的新模式與新方法。

2.話語標記詞的分類

根據(jù)王立非、祝衛(wèi)華（2005）的研究成果，本文把話語標記詞劃分為以下幾種類別：附加性標記語、列舉性標記語、對比性標記語、因果性標記語、順序性標記語、讓步性標記語、時間性標記語、資格性標記語、填充性標記語和其他類標記語。附加性標記語通常是連詞、副詞或短語，包括also，furthermore，moreover，besides，still，and，too，in addition等。從語篇連貫性角度來說，附加性標記語可視為后者命題對前命題內(nèi)容上的增添;從前后語篇邏輯性角度來說，附加性標記語可暗示前后命題的并列關(guān)系。列舉標記語通常是短語，如for instance，for example，such as等。從語篇連貫性角度來說，列舉標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的補充;從前后語篇邏輯性角度來說，列舉標記語可暗示為前后命題的并列關(guān)系。對比性標記語通常是連詞、副詞或短語，包括but，on the contrary，however，on the other hand，nevertheless，yet 等。從語篇連貫性角度來說，對比性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折;從前后語篇邏輯性角度來說，對比性標記語可暗示前后命題的沖突關(guān)系。因果性標記語主要是連詞，如since，because，so，thus，hence，therefore等。從語篇連貫性角度來說，因果性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的解釋或推論;從前后語篇邏輯性角度來說，因果性標記語可映射前后命題的暗含關(guān)系。順序性標記語通常是副詞和短語，如firstly，secondly，thirdly，next，in the first place 等。從語篇連貫性角度來說，順序性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的遞進;從前后語篇邏輯性角度來說，順序性標記語可映射前后命題的并列關(guān)系。讓步性標記語通常是連詞和短語，如though，although，even if，even though等。從語篇連貫性角度來說，讓步性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折假設(shè);從前后語篇邏輯性角度來說，讓步性標記語映射前后命題的沖突關(guān)系。時間性標記語通常是副詞、連詞，如after，meanwhile，now，before，when等。從語篇連貫性角度，時間性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的補充;從前后語篇邏輯性角度來說，時間性標記語可暗示前后命題發(fā)生的次序關(guān)系。資格性標記語通常是連詞，如if，unless，whenever等。從語篇連貫性角度來說，資格性標記語可視作后者命題對前命題內(nèi)容上的條件假設(shè);從前后語篇邏輯性角度來說，資格性標記語可映射前后命題的暗含關(guān)系。

3.對話聽力文本中的話語標記詞

以《21世紀大學(xué)英語視聽說教程》中的對話聽力測試為語料，本文發(fā)現(xiàn)附加性、對比性、因果性、資格性標記語使用頻率最高，如and， but， still， anyway， meanwhile， since， otherwise， so等。值得注意的是，話語標記詞前后所提及的信息通常是聽力考試中的重點，是出題人著重考察的信息要點。學(xué)生對附加性和對比性標記語的認知最深刻，能有意識地對and， but等話語標記詞前后的信息源產(chǎn)生注意，并在聽的過程中形成預(yù)判。通過對對話文本的分析，本文發(fā)現(xiàn)填充性標記語在對話中高頻率地出現(xiàn)，體現(xiàn)了填充性標記語在聽力理解中的重要性。但學(xué)生在聽力測驗中對填充性標記語的元認知不夠充分，容易忽略you know， you see， I mean， I think， I’m afraid， yes， no， of course， well， oh， yeah等標記語，最終導(dǎo)致對細節(jié)信息的遺漏。

4.結(jié)論

話語標記語無論在語篇連貫性還是語篇邏輯性方面都發(fā)揮著不可取代的作用，在交際互動中幫助說話者和聽話者更高效地交流。在聽力教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建元話語標記框架，引導(dǎo)學(xué)生對話語標記語的深入認識。

【參考文獻】：

【1】陳家雋. 國內(nèi)外話語標記研究：回顧與前瞻[J] . 漢語學(xué)習(xí)， 2018（5）

【2】王立非，祝衛(wèi)華.中國學(xué)生英語口語中話語標記語的使用研究[J] . 外語研究， 2005（3）.

作者簡介：左佳欣，女，1991，碩士研究生，川北醫(yī)學(xué)院外國語言文化系，助教，研究方向：英語課程與教學(xué)論、語用學(xué)