試探如何在小班化背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)

王翠生

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小班化教學(xué)已成為主流，小組合作學(xué)習(xí)已成為整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)合作互動(dòng)，自主探究，激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式，讓整體數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性；要充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)，完成思維模式的轉(zhuǎn)變，在合作交流中提升自我能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，小班化教學(xué)已成為主流，這種教學(xué)方式能夠給新時(shí)代教學(xué)提供更多機(jī)會(huì)，同時(shí)，它也能夠讓學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有效提升自我。將小班化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的總體掌握，拓展學(xué)生思維。因此，教師應(yīng)從小班化教學(xué)具體特點(diǎn)出發(fā)，制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善教學(xué)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，小班化教學(xué)中的學(xué)生數(shù)還是較少的，一個(gè)班級(jí)往往只有20多名學(xué)生。雖然人數(shù)不是太多，但是，教師在開展小班化教學(xué)時(shí)，也要注重小組合作教學(xué)。

相較于大班教學(xué)來(lái)講，小班化教學(xué)更容易管理。教師要利用好小班化教學(xué)模式，關(guān)注每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自我個(gè)性特點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)“圓形面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開自學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)合理應(yīng)用三角形面積公式、平行四邊形面積公式，掌握相關(guān)的圖形拼接方法，最終取得較好的學(xué)習(xí)成果。之后，教師還應(yīng)檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小班化教學(xué)背景下，教師應(yīng)將提升整體課堂教學(xué)的有效性作為重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用多類方法，最大可能性地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)空間內(nèi)完成自主探究，自主發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師教學(xué)的一大重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力的提高是開展合作學(xué)習(xí)的基石。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該以各類問(wèn)題作為導(dǎo)向，開展探究學(xué)習(xí)，以問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的線索，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中串聯(lián)線索，增強(qiáng)學(xué)生的分析與解決能力。例如，在相關(guān)課程教學(xué)之前，教師就可以合理設(shè)置一些有效的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，這時(shí)的他們也會(huì)以一種更為正確的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一大關(guān)鍵，它也能夠讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)更為深入。因此，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，將各類教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生加以質(zhì)疑，以提高學(xué)生的整體思維能力。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)反思，讓學(xué)生在自我反思過(guò)程中形成屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

三、加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升合作學(xué)習(xí)效果

科學(xué)的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，提升學(xué)生整體積極性的重要方式。因此，在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要在制定一些有效的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，以此任務(wù)作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)向，圍繞任務(wù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧與力量。最后，教師還要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，公布團(tuán)隊(duì)各成員的具體成績(jī)與團(tuán)隊(duì)整體效果。這樣的教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，它也能夠發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中了解自身。

小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功需要每一位成員的共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)水平的不斷提高，注重小組內(nèi)部成員的互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)對(duì)比過(guò)程中加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。這一系列的評(píng)價(jià)模式，可以改善以往小班化教學(xué)活動(dòng)中的沉悶氣氛，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且教師也能夠避免唱獨(dú)角戲的尷尬，真正讓每一位學(xué)生都參與到課堂探索過(guò)程中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步點(diǎn)作出表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在小班化教學(xué)背景下，教師要合理結(jié)合新課程改革教學(xué)的具體概念，發(fā)展學(xué)生能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重小組合作互動(dòng)，注重學(xué)生自主探究，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，在整體課程改革過(guò)程中創(chuàng)新各類教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣，教師才能夠扭轉(zhuǎn)課堂氛圍，真正引領(lǐng)學(xué)生提升能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何建平. 小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)微探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（16）：72.

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣苦竹九年制學(xué)校）