淺談如何管理班級(jí)“小團(tuán)伙”

吳兆英

【摘要】：目前，初中學(xué)生的年齡普遍十三四歲，正值豆蔻年華，同時(shí)在這個(gè)年齡階段，往往是貪玩和缺乏自制力的時(shí)候，也是最講“哥們兒義氣”的時(shí)候，因此各種小團(tuán)體就會(huì)“應(yīng)運(yùn)而生”，此時(shí)，如何正確引導(dǎo)就變得尤為重要。作為班主任，傳道授業(yè)解惑是分內(nèi)之事，維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，遏制不良現(xiàn)象，發(fā)揚(yáng)進(jìn)步精神也是不可推卸的責(zé)任。

班風(fēng)體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，好與壞直接決定了整個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)，一般情況下，班級(jí)里會(huì)出現(xiàn)以下幾種小團(tuán)體：互相攀比、談戀愛(ài)、拉幫結(jié)派，這種小團(tuán)體的存在，會(huì)對(duì)班級(jí)造成一定的負(fù)面作用，本文主要論述本人對(duì)小團(tuán)體的引導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理 措施

一、認(rèn)清現(xiàn)狀，重點(diǎn)關(guān)注

從我擔(dān)任八年級(jí)班主任開始，心里就打起了嘀咕。因?yàn)榘嗬镉小靶F(tuán)伙”現(xiàn)象。七年級(jí)時(shí)就教這個(gè)班數(shù)學(xué)，只是當(dāng)時(shí)還不是班主任，對(duì)班里學(xué)生有個(gè)大概了解。這些“小團(tuán)伙”成員即便彼此位置離得較遠(yuǎn)，但下課鈴一響他們就聚集在一起，討論他們的“大事”，而且隨著時(shí)間的推移，他們之間的關(guān)系越來(lái)越密切，整天“形影不離”，他們討論的話題離學(xué)習(xí)越來(lái)越遠(yuǎn)，被老師批評(píng)的次數(shù)也日益增多，他們的行為對(duì)班級(jí)形成了一種強(qiáng)烈的沖擊。因此，班主任對(duì)班級(jí)“小團(tuán)伙”一定要及時(shí)予以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不良傾向，要及時(shí)給予制止，避免別的學(xué)生特別是一些處于動(dòng)搖狀態(tài)的學(xué)生受到影響。

二、了解性質(zhì)，分析原因

（1）拉幫結(jié)派，和其他年級(jí)學(xué)生（尤其九年級(jí)幾個(gè)愛(ài)打架的男生）關(guān)系密切，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí);（2）在班里有較強(qiáng)的號(hào)召力;（3）行為懶散，逆反心理強(qiáng)。很顯然，這個(gè)“團(tuán)伙”的存在是不利于班級(jí)建設(shè)的，他們的行為對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定有極大的破壞力，一些思想不堅(jiān)定的學(xué)生很容易向他們傾斜。

是什么原因讓他們變成這樣？原因來(lái)自各方面。

1.自身因素

這些學(xué)生一般自主管理能力較差，學(xué)習(xí)上有困難或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)以外的事（例如網(wǎng)絡(luò)游戲）興趣很高，很少接受老師、家長(zhǎng)的勸告。

2.家庭因素

家長(zhǎng)的不良行為、意識(shí)會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生負(fù)面影響。王某雖說(shuō)一直有父母陪在身邊，但父母只知道滿足其物質(zhì)需求，不知道他在想什么。爺爺奶奶一味地寵他，甚至對(duì)父母偶爾的管教也加以干涉。胡某和張某屬于被遺忘的角色，前者雙親離異，父親猶如小孩一般，很不成熟，對(duì)胡某不聞不問(wèn);后者父母整天忙于生意，無(wú)暇顧及，接到老師反應(yīng)學(xué)校情況之后經(jīng)常是一頓臭罵，偶爾在家，跟他聊的多是在外做生意有多辛苦，全是為了他們之類的話題，讓他們很是反感。缺少家庭溫暖和家長(zhǎng)關(guān)懷讓他們經(jīng)常湊在一起聊天、玩樂(lè)、同出同進(jìn)，彼此視為無(wú)話不談的摯友與傾訴對(duì)象。

3.網(wǎng)路因素

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件整體有所提升，學(xué)生大部分都擁有多種上網(wǎng)終端，尤其是手機(jī)，網(wǎng)上各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)使這些學(xué)生的心理發(fā)生傾斜，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常促使他們所謂的“開黑”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

通過(guò)了解與分析，我覺(jué)得不應(yīng)該把他們定性為“壞”學(xué)生，他們極少在社會(huì)上惹事，只是行為習(xí)慣差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，得不到老師、家長(zhǎng)的關(guān)心和肯定，才產(chǎn)生了厭學(xué)、抵觸、對(duì)立的情緒。

三、因材施教，對(duì)癥下藥

1.以正確態(tài)度對(duì)待“小團(tuán)伙”

沒(méi)有人天生是惡人，也沒(méi)有人天生想成為壞人。這些“問(wèn)題學(xué)生”往往是由不良環(huán)境造成的，也是父母和老師教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。班主任首先要正視、承認(rèn)“小團(tuán)伙”的存在，仔細(xì)分析其形成因素，有的放矢，正確疏導(dǎo)，要接近這些“團(tuán)伙”成員，建立感情，引導(dǎo)其發(fā)揮正面作用;忽視，或者不經(jīng)任何調(diào)查研究的強(qiáng)行拆散，不僅不能限制它的消極作用，反而會(huì)引起對(duì)立情緒，產(chǎn)生更大的對(duì)抗力量。

2.管理“小團(tuán)伙”的方法

結(jié)合我們班“小團(tuán)伙”現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施和后期取得的可喜結(jié)果，我認(rèn)為主要由以下幾個(gè)方面：

（1）班主任應(yīng)提高自身的素質(zhì)

班主任不僅要有淵博的文化知識(shí)，還要在思想和行為上成為學(xué)生的榜樣;堅(jiān)持科學(xué)、公正、公開的原則，班級(jí)管理民主化，并時(shí)刻反省自己的工作方法有無(wú)問(wèn)題。除此之外，班主任還要懂心理學(xué)，知道如何用心和學(xué)生溝通。

（2）注意做好“小團(tuán)伙”核心人物的工作

爭(zhēng)取了“核心”人物，也就爭(zhēng)取了“小團(tuán)伙”。所以我經(jīng)常對(duì)她們鐵三角的三人進(jìn)行思想攻勢(shì)，施加積極影響，有效防止了小團(tuán)伙的質(zhì)變、惡化。但班主任必須謹(jǐn)記：爭(zhēng)取要有原則，不能為獲取“核心”人物的信任而犧牲原則姑息遷就他們，更不能僅為與“小團(tuán)伙”建立“友好”關(guān)系而放棄對(duì)其他學(xué)生的正面教育。

（3）加強(qiáng)對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神教育

例如不管平時(shí)開班會(huì)還是上課亦或課間等時(shí)間我都會(huì)不斷的灌輸集體的重要性，不管做什么事都要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)等。班級(jí)要有正確的輿論導(dǎo)向，要形成正氣，不能任由歪風(fēng)邪氣滋長(zhǎng)。要讓全體同學(xué)明白，班級(jí)是我們共同的家，任何損壞班集體榮譽(yù)的人和事都是應(yīng)該受到指責(zé)的。只有全體同學(xué)形成了正確的“信仰”，才會(huì)反對(duì)“小團(tuán)伙”破壞班集體的做法，并有人能勇敢地站出來(lái)指正，這樣，班級(jí)才能形成真正的內(nèi)聚力。

（4）對(duì)“小團(tuán)伙”的管理必須取得家長(zhǎng)的理解和配合

了解學(xué)生在家情況和學(xué)生家長(zhǎng)情況才能更好的對(duì)癥下藥;只有加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，互相合作，才能形成教育合力，對(duì)他們的管理才能長(zhǎng)效。在管理她們時(shí)我們班學(xué)生家長(zhǎng)就給了我很大得支持和無(wú)條件得配合。不然這幾個(gè)孩子也不可能那么快由老師和學(xué)生討厭的對(duì)象變成現(xiàn)在老師的得力助手、同學(xué)們的好的帶頭者和班級(jí)的管理者。

“小團(tuán)伙”不見(jiàn)了，的“大團(tuán)伙”出現(xiàn)了。全班同學(xué)擰成一股勁，形成合力，一起變的越來(lái)越優(yōu)秀。總之，班級(jí)中“小團(tuán)伙”的存在是客觀的，是合乎青少年身心發(fā)展規(guī)律的。班主任要運(yùn)用智慧，不動(dòng)聲色地將它們瓦解或合理利用他們的積極面，因勢(shì)利導(dǎo)，使“小團(tuán)伙”不再游離于班集體之外，而是心甘情愿地融進(jìn)班集體，成為推動(dòng)班集體進(jìn)步的力量。最后，希望自己和我的學(xué)生們是一棵樹，守靜、安然、向陽(yáng)、扎根，每一天都隱秘成長(zhǎng)！讓我們一起努力，一起加油，一起變得越來(lái)越優(yōu)秀！