高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

何桂鋒

摘 要：在國(guó)內(nèi)教學(xué)中，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程非常的繁重，并且也比較重要。能否對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)熟練掌握，不僅關(guān)系到同學(xué)們的考試成績(jī)，更重要的是會(huì)對(duì)同學(xué)們的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力有較高的要求，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)效率明顯降低。小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有非常好的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合組學(xué)習(xí);策略

引言：

初中數(shù)學(xué)作為初中階段各門課程的重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們的未來有著非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)的難度較之前的增加了不少，對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力都有較高的要求。所以在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們普遍感覺到學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)效率難以提升。一線教師紛紛創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法。大家一致認(rèn)同小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)初中階段的教學(xué)較為適應(yīng)。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在新課改要求下，數(shù)學(xué)教師都在努力創(chuàng)新教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用已經(jīng)非常的廣泛，幾乎所有學(xué)校的課堂教學(xué)中，都有開展分組合作學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，看似課堂教學(xué)比傳統(tǒng)，教學(xué)方式熱鬧了許多，但是還明顯存在著一些問題。一方面，在分組討論的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)積極發(fā)言的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)他們的參與度并不高，有的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所事事，或者只是做一個(gè)旁觀者，傾聽別人的發(fā)言，但是自己很少思考很少參與。另外一方面，老師在小組討論的問題設(shè)置上并不科學(xué)，缺乏針對(duì)性，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)討論內(nèi)容跟教材知識(shí)脫離的問題，然而很多老師卻認(rèn)為，只要同學(xué)們之間的討論氣氛足夠濃烈，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)效果。所以在討論過程中，老師對(duì)同學(xué)們討論的話題并不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大部分時(shí)候造成了學(xué)習(xí)時(shí)間資源的浪費(fèi)。教學(xué)效率實(shí)質(zhì)上并沒有得到提高。除此之外，在小組合作教學(xué)中，老師并不注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

1、根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)分組

在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行小組合作課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對(duì)小組合作的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)充分的了解，從而在分組的時(shí)候有一個(gè)科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)要對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)的熟練情況，有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。在分組過程中盡量做到均衡，使得各個(gè)小組的組內(nèi)成員，在學(xué)習(xí)的各方面能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到共同提高的目的。每個(gè)小組都要確保學(xué)習(xí)水平上不會(huì)產(chǎn)生較大差距，這樣才能在分組討論過程中，進(jìn)行有效的思考，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效用。

在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱》知識(shí)點(diǎn)過程中，老師要在分組之前，掌握班級(jí)同學(xué)對(duì)中心對(duì)稱知識(shí)基礎(chǔ)的熟練程度，以及每個(gè)同學(xué)的中心對(duì)稱思維活躍程度，進(jìn)而對(duì)每個(gè)同學(xué)的興趣愛好有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，從而在分組過程中，最大限度的提升小組合作的效率。保證每個(gè)小組成員之間能夠展開充分的討論，每個(gè)小組成員都能參與到小組討論過程中來。避免出現(xiàn)將所有成績(jī)好的分在一組，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)分在單獨(dú)一組，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

2、通過問題引導(dǎo)教學(xué)，提升合作效率

在初中數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)的時(shí)候，老師需要給每個(gè)合作組設(shè)計(jì)合理的問題，為同學(xué)們提出一個(gè)明確的探究目標(biāo)，有效的引發(fā)同學(xué)們對(duì)問題的思考。在問題的設(shè)置過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，并且充分結(jié)合課本教材內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)問題的難易程度進(jìn)行把握，確保設(shè)置的問題既能讓同學(xué)們進(jìn)行充分的討論，又能激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及圖形的旋轉(zhuǎn)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，找出教材內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)基本的圖形的旋轉(zhuǎn)概念有一個(gè)基本的了解，然后再讓同學(xué)們通過討論找出本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)在直角坐標(biāo)系中，能夠?qū)D形進(jìn)行直觀的教學(xué)呈現(xiàn)，老師要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這方面進(jìn)行探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是，讓各個(gè)分組的同學(xué)能夠通過合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是各自單獨(dú)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究。所以在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)組內(nèi)成員，對(duì)提出的問題進(jìn)行相互之間的充分交流，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，使組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力水平都能得到提升。

比如在學(xué)習(xí)《角平分線》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，老師可以將同學(xué)們進(jìn)行均衡的學(xué)習(xí)能力的分組，將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容劃分為多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)小問題，然后讓分出來的每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專一的知識(shí)點(diǎn)的合作討論。確保每一個(gè)組內(nèi)成員都充分參與到對(duì)問題的思考和討論過程中來，讓同學(xué)們的思維發(fā)生碰撞，從而提升同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)難度的提高，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，普遍存著效率低下的情況，而初中教師努力創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，通過小組合作學(xué)習(xí)這一大家普遍公認(rèn)的有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流和合作。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的突破有明顯效果，從而提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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