淺談新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的策略

楊琴

摘 要：文章結(jié)合筆者長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)初中生在語(yǔ)文作文方面所暴露出來(lái)的短板進(jìn)行綜合分析，提出了相應(yīng)的作文指導(dǎo)策略。建議初中語(yǔ)文教師必須要通過(guò)良好的師生配合來(lái)打下寫作文的基礎(chǔ)，其次也需要堅(jiān)持真情實(shí)事的寫作原則，最后更需要開辟多元化的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多管齊下的方式，讓學(xué)生擁有更良好的寫作氛圍和更寬松的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;師生配合;作文;真情實(shí)事;評(píng)價(jià)體系

如何指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容詳實(shí)和語(yǔ)句優(yōu)美的作文一直是縈繞在每一名初中語(yǔ)文教師心頭的問(wèn)題，在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)擁有了相對(duì)比較成熟的思維體系，而完整的三觀也使得他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，非常容易帶有個(gè)人主觀情感，尤其是在撰寫一些議論文的時(shí)候，會(huì)更多地以自我意識(shí)出發(fā)，忽視了對(duì)論點(diǎn)的論證。為了能夠幫助學(xué)生獲得更好的作文寫作能力，并且能夠使得每一名初中語(yǔ)文教師在作文批改中提出更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，筆者撰寫了此次論文。

一、良好的師生配合是寫好作文的基礎(chǔ)

學(xué)生和教師之間的關(guān)系，直接影響著作文輔導(dǎo)工作的結(jié)果和成效，在開展這項(xiàng)工作之前，教師首先需要保證自己與學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友的，甚至可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)的。在面對(duì)不同的作文題材時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)善于思考，站在學(xué)生的角度去考慮，結(jié)合學(xué)生們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)思考這一作文主題可能會(huì)被學(xué)生向哪個(gè)方面進(jìn)行拓展和書寫。由于認(rèn)知水平，遺傳因素以及受教育經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候表現(xiàn)出了極大的差異性，從學(xué)生的這一先天特點(diǎn)著手，考慮每一名學(xué)生的作文風(fēng)格都是千差萬(wàn)別的。教師不應(yīng)當(dāng)盲目地追求標(biāo)準(zhǔn)化的作文答案，更不應(yīng)當(dāng)將八股文和三大段式的模板化套用在每名學(xué)生的身上，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，在作文當(dāng)中流露自己的真情實(shí)感，只有這樣的文字才是有溫度的，才是能夠感動(dòng)自己和他人的。

不僅如此，想要構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)采取更加平等且尊重的態(tài)度，秉承著以學(xué)生為本的教育理念，采取積極向上的激勵(lì)手段，使得每一名學(xué)生都能夠在每次的作文練習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且感受到教師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，擁有更多的自信心和興趣來(lái)提筆寫作。

二、堅(jiān)持真情實(shí)事的寫作原則

創(chuàng)作作文也是需要堅(jiān)持一定原則的，而這個(gè)原則并不是要求學(xué)生按照什么樣的構(gòu)造結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行撰寫，更不是要求學(xué)生們?cè)谖恼庐?dāng)中必須要運(yùn)用多少好詞，好句和名人名言，而是真正的鼓勵(lì)，學(xué)生們用自己的真情實(shí)感和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫作，只有誠(chéng)實(shí)的寫作，才能夠幫助學(xué)生獲得更好的作文素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并不能夠?yàn)榱双@取高分而盲目地編造一些故事，這種故事是不帶溫度的，而帶有一定網(wǎng)絡(luò)模版化傾向的，是局限在標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)中的，更是無(wú)法感動(dòng)他人的。

現(xiàn)在達(dá)到這一目標(biāo)，筆者建議，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自己每天所發(fā)生的事情記錄下來(lái)，同時(shí)，也可以將自己在日常閱讀環(huán)境當(dāng)中看到的一些好詞，好句和優(yōu)美表達(dá)方式記錄下來(lái)，這些都會(huì)成為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行寫作，練習(xí)時(shí)的重要素材，尤其是日記和周記，使得學(xué)生養(yǎng)成了記錄自己實(shí)際生活點(diǎn)滴，過(guò)往的習(xí)慣，在日記當(dāng)中，學(xué)生們將自己的日常生活記錄下來(lái)，并將今天自己的所思所想和情感變化記錄下來(lái)，這種更加誠(chéng)實(shí)的日記練習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的誠(chéng)實(shí)寫作也打下了基礎(chǔ)。

三、開辟多元化的評(píng)價(jià)體系

想要真正的引導(dǎo)學(xué)生獲得較強(qiáng)的寫作能力，并且對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的話，那么恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與評(píng)價(jià)策略顯然是必不可少的，筆者認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在著一元化評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，想要突破這一弊端，就需要融入更多的評(píng)價(jià)要素，教師可以從多個(gè)角度來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，而不僅僅是從作文的字?jǐn)?shù)書面以及名人名言引用程度著手。教師應(yīng)當(dāng)懷著這種責(zé)任感開展日常的作文批改工作，面對(duì)學(xué)生在作文當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些優(yōu)點(diǎn)，要做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，將其作為培育學(xué)生自信心和寫作興趣的重要源泉。但同時(shí)，教師也需要對(duì)作文當(dāng)中所暴露出來(lái)的一些寫作短板進(jìn)行指正，應(yīng)當(dāng)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)，但評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)不正確的原因所在以及未來(lái)的修改方向。只有更加有目標(biāo)的進(jìn)行改正，才可以使得學(xué)生的作文能力獲得快速的提升。在這樣健全和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制之下，學(xué)生們能夠獲得更加適合自己的評(píng)語(yǔ)，也能夠隨著評(píng)語(yǔ)當(dāng)中所提出的各項(xiàng)要求和內(nèi)容，及時(shí)的改正自身在作文練習(xí)方面的不足之處。既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還使得學(xué)生能夠有的放矢地進(jìn)行自我提升與修改。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作文能力卻很難通過(guò)短暫的一兩次練習(xí)得到提升，反而是需要將其看作一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在循序漸進(jìn)和潛移默化當(dāng)中逐漸提高學(xué)生們的語(yǔ)文素材積累，使得學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中不再呈現(xiàn)出言之無(wú)物和言之無(wú)味的窘境。

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