關(guān)于小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用繪本的思考

楊慕雯

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷完善，人們對小學(xué)生教育的要求也越來越高。對于現(xiàn)在的小學(xué)語文教育來說，涌現(xiàn)出一種新型閱讀補(bǔ)充方式，即為繪本閱讀，繪本閱讀在小學(xué)語文的教育中占據(jù)一定的教學(xué)地位，并具有其特有的價(jià)值體現(xiàn)，能夠有效解決小學(xué)低年級語文現(xiàn)存的閱讀問題，所以，合理運(yùn)用繪本故事對我國小學(xué)語文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力，對小學(xué)低年級的閱讀水平鍛煉有著尤為重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教育;閱讀能力;繪本故事;教學(xué)策略

引言：

有研究指出，閱讀能力的高低將直接影響一個(gè)國家乃至民族的未來。一個(gè)國家有多少國民具有快速閱讀的能力，就意味著這個(gè)國家擁有世界級工作者的質(zhì)量和在全球中占據(jù)的經(jīng)濟(jì)地位。所以，閱讀能力在社會(huì)生活中都占據(jù)著重要的地位，從小培養(yǎng)閱讀能力就變得尤為重要。就現(xiàn)在我國的教育來看，我國小學(xué)語文的閱讀能力整體表現(xiàn)較弱，低年級語文閱讀能力的教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。根據(jù)我國教育機(jī)構(gòu)對我國中小學(xué)生閱讀能力的普查評估：我國中小學(xué)生的閱讀能力落后于許多國家的中小學(xué)生閱讀水平，根世界發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)。繪本閱讀的出現(xiàn)，以其鮮明生動(dòng)的色彩和圖畫，簡潔的文字吸引小學(xué)生的閱讀愛好。因此，針對小學(xué)語文低年級閱讀運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)可以很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)低年級學(xué)生的閱讀能力。

一、繪本閱讀存在的價(jià)值

繪本閱讀起源于西方國家，俗稱“圖畫書”，然后繪本一詞來源于日本。就我國對繪本的理解來看，更相似于西方的圖畫書。繪本的意義是指以圖畫和文字共同體現(xiàn)出一個(gè)故事的文本。繪本其實(shí)就是圖文并重的書籍，其更注重圖畫的體現(xiàn)，通過對圖片邏輯性的排列，以位子作為輔助，引導(dǎo)讀者對故事的解讀和理解。

二、繪本閱讀的運(yùn)用

繪本閱讀的應(yīng)用，通常指教育通過合理運(yùn)用繪本材料，針對目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，以故事的方式進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的加深理解以及內(nèi)容延展。在開展繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻觀察小學(xué)生在故事中的感受和體驗(yàn)。開展小學(xué)語文繪本閱讀的意義是：

1、讓低年級學(xué)生在感受圖畫快樂的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對故事的情感共鳴

繪本教學(xué)作為一種新式的閱讀教育方式，應(yīng)盡可能的采用較為有利的閱讀方式，讓小學(xué)生們充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力，從繪本閱讀中找到情感快樂。通過圖文的共同呈現(xiàn)，不但能夠使原本枯燥的故事閱讀變得生動(dòng)活躍，同時(shí)還能增加學(xué)生們對故事的理解和情感共鳴。

例如：2019新編語文一年級語文中《逃家小兔》，教師首先采取開火車的方式，開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。

出示彩圖一：兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？

出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？

出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？

出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時(shí)看到的樹有什么不同？

出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？

兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？

無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他。

通過對繪本故事的體會(huì)，得出結(jié)論：小兔的每一次逃離都充滿了調(diào)皮;每一次追逐也都充滿了愛意。這樣的故事展示更能讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，把自己當(dāng)作故事的主人公，體會(huì)到故事中兔媽媽的堅(jiān)持和愛。

2、培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力

繪本可以幫助小學(xué)生提高對生僻字的求知欲，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，而提早識(shí)字就可以更快的提升小學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)小學(xué)生具有一定的識(shí)字量以后，就可以更完整的進(jìn)行獨(dú)立閱讀，從而滿足學(xué)生的閱讀需求，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀自信心，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文能力的整體提升。

三、繪本故事的教學(xué)方式

1、繪本故事的選擇

因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的閱讀能力和選擇能力較為薄弱，所以，語文老師應(yīng)幫助孩子進(jìn)行繪本的選擇和推薦。繪本故事層次由淺入深的循序推介，這就需要語文老師對繪本故事的儲(chǔ)備量和積累。挑選符合學(xué)生年齡和的繪本進(jìn)行教學(xué)。

2、繪本閱讀的教學(xué)方式

（1）設(shè)疑。將故事的難點(diǎn)以提問的方式呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和獨(dú)立思考，例如：《等一會(huì) 聰聰》的繪本閱讀中，設(shè)置一個(gè)疑問：故事中為什么爸爸媽媽沒有發(fā)現(xiàn)聰聰變成了怪獸？他又是怎樣變成怪獸的？讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行故事的閱讀和思考。

（2）討論。在完成繪本故事閱讀后，語文老師根據(jù)故事主題，提出更有深度的問題，讓學(xué)生們之間互相探討，各抒己見，使閱讀的意義得到升華。例如《爺爺一定有辦法》中，設(shè)置問題：為什么小約瑟不舍得丟掉舊的外套？因?yàn)樗矚g爺爺做的每一樣?xùn)|西。這樣就體現(xiàn)出也算之間的愛。

（3）拓展。通過對繪本故事的閱讀，延展小學(xué)生的仿寫能力，通過閱讀收到的啟發(fā)，讓小學(xué)生寫出與故事相仿自己的故事。同時(shí)還可以鍛煉小學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

通過對繪本閱讀的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鍛煉小學(xué)生的語文閱讀水平，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為了提高我國經(jīng)濟(jì)水平做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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