淺析小學階段語文寫作快樂教學法

倪麗琴

摘 要：語文是中國自古以來淵源流傳的文化，承載著文人的思想和精神，是國家一直注重教學的科目之一。作文作為語文科目中的一項重點培養(yǎng)對象，是教師們需要在教學中重視的一環(huán)。自古對于人才的考察都是通過寫文章來評判考察的，因此延伸至今，作文的書寫具有重要的意義。新課改背景下，國家對學生語文作文的寫作能力有了越來越高的要求，從小學就需要培養(yǎng)學生的寫作能力，教育部改變了教學理念，全面培養(yǎng)學生的語文知識積累和作文能力。作為一名小學語文教師，需要在教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，根據(jù)學生的喜好，培養(yǎng)他們的寫作習慣和寫作能力，幫助學生提高作文質(zhì)量，做到有話可說、有情可表達的效果。本文對小學作文的培養(yǎng)教學進行分析，總結(jié)出快樂教學寫作的方法。快樂寫作是提高學生寫作能力，記錄生活點滴的一個很好的方法。

關鍵詞：小學語文;教學;寫作;快樂

語文作文是一直伴隨著學生們學習與成長的。在寫作過程中學生可以自抒胸臆，抒發(fā)情感與想法，也是自我排遣的方式之一，幫助人們將記憶、快樂、悲傷等留在紙上，這種方式不僅可以抒發(fā)情感，還可以鍛煉文筆，升華內(nèi)心情感與思想。小學階段的學生處于學習的啟蒙時期，具有較好的結(jié)束能力、學習能力與記憶能力，是教師對學生進行寫作培養(yǎng)的黃金時期，培養(yǎng)學生的寫作能力、習慣養(yǎng)成與興趣，為學生日后的學習與生活提供幫助。因此怎樣提高學生們的寫作能力已成為教師課余討論的問題。傳統(tǒng)的作文教學方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代社會的要求與發(fā)展，教師們需要根據(jù)現(xiàn)狀，制定趣味教學方式，引導學生對寫作產(chǎn)生興趣，避免枯燥化?？鞓穼懽魇墙處熢谝环N輕松的環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生主動記錄情感與心得體會，體會生活中的味道，積累生活財富，為寫作積累素材。

1.鼓勵學生主動參與寫作，培養(yǎng)寫作興趣

小學時期的學生對一切事物都充滿著好奇和興趣，這正是寫作培養(yǎng)初期需要的有力條件。教師們可以多鼓勵學生表達自己對某個事物或事情的所思、所感，引導學生們培養(yǎng)觀察生活的眼睛，給學生提供積累生活素材的機會，鼓勵學生發(fā)揮想象力，這樣才會在寫作中有話可說，有感所寫，避免無話可說的尷尬。只有學生們有思想與素材，才會減少對寫作的排斥，增加對寫作的興趣，在生活中可以將自己的感情抒發(fā)在紙筆間，潛移默化的影響寫作能力。

比如：教師可以每周采用1～2節(jié)課對學生進行寫作的教學與培養(yǎng)，在上課前先給學生播放一段視頻，讓學生們認真觀看，這樣不但可以吸引學生的注意力，還能營造良好的學習氛圍，減少課堂的枯燥感。之后讓學生交流看后自己的所思、所想、所感，所有人暢所欲言，并且將把自己的感受記錄在一個作業(yè)本中，這種方式可以讓學生逐漸積累自己的思想與素材。同時教師在瀏覽學生的觀點后需要對學生進行討論與鼓勵，樹立學生的自信心，提高學生對寫作的熱情程度。同時可以采用獎勵小紅花的形式，鼓勵寫作優(yōu)秀的學生，推動他們更好的學習與進步。

2.改變寫作形式，轉(zhuǎn)變教學模式

對于不愛寫作的小學生而言，其中一個原因就是因為他們認為寫作無話可說或者字數(shù)多比較累。很多學生就是為了應付教師的作業(yè)而寫作，失去的寫作鍛煉的意義，這樣的心態(tài)是無法提高寫作能力的。因此面對這種情況，教師們在布置作文時需要改變寫作形式，采用多樣化的形式讓學生們自由發(fā)揮自由想象自由創(chuàng)造，培養(yǎng)寫作靈感和寫作興趣。

比如：教師在課堂上可以把作文變成表演的形式，可以通過講述故事或者觀看視頻的方式，讓學生針對材料自己寫劇本，將思想滲透在劇本中并進行表演，這樣可以增加寫作培養(yǎng)過程中的趣味性，學生具有活潑好動的特性，這種教學模式是學生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了學生們上臺的勇氣和口頭敘述的能力，可謂一舉兩得。同時還可以鼓勵學生組隊完成，不限制表演的形式，給學生提供一個自由飛翔、展現(xiàn)自我的機會，增加學生之間的合作溝通能力。這種快樂教學寫作方式能調(diào)動學生對寫作的興趣和創(chuàng)造性，符合現(xiàn)代教學理念。

3.寫作源于生活，培養(yǎng)學生積累生活的能力

作文是由生活而來，學生需要通過生活來積累知識，沉淀情感。生活中包含著許多知識，學生們需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物的眼睛，體會情感的心靈，并且要及時將生活中的財富記錄下來。這不僅可以培養(yǎng)學生記錄生活的能力，形成寫作習慣，還可以體會生活中的酸甜苦辣，升華心理與情感。

比如：教師們可以利用假期給學生布置記錄生活點滴的作業(yè)，不要求字數(shù)，但是需要學生記錄清楚生活中的事情與自己的所思、所想。這種記錄生活點滴的方式，一方面可以幫助學生觀察生活體會生活，積累素材，抒發(fā)真情實感，還可以鍛煉學生的寫作能力。同時這也是記錄學生生活的寶貴資料，是可以讓學生日后回憶的資源。寫作源于生活積累，只依靠作文資料是不能提高學生的作文寫作能力的。同時可以讓學生每天閱讀一篇文章，以幫助學生學習與積累他人的思想與文筆，完善自身，拓展視野。

4.結(jié)語

現(xiàn)代教學需要引用新穎有效的方式，培養(yǎng)學生的寫作能力，避免傳統(tǒng)方式的強硬培養(yǎng)，要讓學生在快樂中形成寫作的能力與習慣，潛移默化的培養(yǎng)學生的寫作興趣。小學階段的學生是培養(yǎng)寫作習慣形成的關鍵，因此教師需要把握好時期，采用合適的方式，營造輕松快樂的學習氛圍，這樣學生才會對作文學習產(chǎn)生興趣與積極性，配合教師完成教學目的。快樂寫作教學的方法在小學語文寫作中的應用取得的效果較好，適合推廣使用。

參考文獻

[1]陳海波.關于提高小學語文課堂教學有效性的思考[J].蒙古教育.2018（06）

[2]佟立紅.留心生活 培養(yǎng)思維——對小學語文作文教學的思考[J].祖國，2014（04）.