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    新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

    2019-09-10 12:25:44龍河山
    大眾科學(xué)·下旬 2019年6期
    關(guān)鍵詞:教育觀念新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)

    龍河山

    摘 要:高中教育是我國基礎(chǔ)教育的初級階段,在新課程改革中指出:其培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,有初中的被動的“灌輸”變?yōu)橹鲃咏邮苤R,并發(fā)掘出不同學(xué)生的不同個性,激發(fā)學(xué)生在自己所擅長方面的潛力,引導(dǎo)學(xué)生做出合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。然而目前仍有大量家長與老師仍將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績放在首位,壓制了學(xué)生的天性,長此以往甚至有礙于學(xué)生的成長。本文筆者將站在高中數(shù)學(xué)教師的角度下分析問題,并深入分析新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。

    關(guān)鍵詞:新課程改革;教育觀念;數(shù)學(xué)教學(xué)

    高中教育是我國基礎(chǔ)教育的初級階段,在新課程改革中指出:其培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,有初中的被動的“灌輸”變?yōu)橹鲃咏邮苤R,并發(fā)掘出不同學(xué)生的不同個性,激發(fā)學(xué)生在自己所擅長方面的潛力,引導(dǎo)學(xué)生做出合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。然而目前仍有大量家長與老師仍將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績放在首位,壓制了學(xué)生的天性,長此以往甚至有礙于學(xué)生的成長。本文筆者將站在高中數(shù)學(xué)教師的角度下分析問題,并深入分析新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。

    一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

    (一)教學(xué)目標(biāo)不足

    唯分?jǐn)?shù)論的觀念早已深入人心,目前諸多教師仍過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于高中數(shù)學(xué)而言,新課程改革中指出,高中數(shù)學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的邏輯思維、空間想象、推理論證、數(shù)據(jù)處理、幾何分析等基礎(chǔ)能力的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識等現(xiàn)代化數(shù)學(xué)意識。但多數(shù)教師為了提高升學(xué)率,讓學(xué)生達到理想的測試成績,采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓學(xué)生大量的練習(xí)課本知識中的題目以便應(yīng)付升學(xué)考試。對于學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用意識并未關(guān)注,忽視了對學(xué)生的個性化教育,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而高中數(shù)學(xué)作為高考中的重要科目,教師關(guān)注的不應(yīng)僅僅是試卷上的成績,其他方面的數(shù)學(xué)能力也很重要,教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不足。

    (二)教學(xué)關(guān)系兩極化

    教學(xué)關(guān)系的兩極化分為兩個方面,首先對于課堂的授課模式而言,教師的傳統(tǒng)灌輸模式現(xiàn)象依舊普遍,老師一步一步教,學(xué)生一步一步跟著做,單一的教學(xué)模式仍未有所改善。舉辦家長旁聽活動或上級領(lǐng)導(dǎo)試聽課程時,教師為了達到課堂教學(xué)效果,提前寫好“劇本”,將課堂中將提問的數(shù)學(xué)問題提前布置給學(xué)生,將所學(xué)過的內(nèi)容當(dāng)作新知識再講授一遍等已是常態(tài)。教師與學(xué)生兩極化;其次,教師用學(xué)習(xí)成績區(qū)分對待學(xué)生 ,對于成績好的學(xué)生過分褒獎,對于成績差的學(xué)生隨意批評,“好”學(xué)生與“壞”學(xué)生形成兩極化。以上的兩種教學(xué)關(guān)系兩極化皆打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的態(tài)度過分看重,甚至?xí)撘颇男纬膳时刃睦怼Ec新課程改革下的教育理念相違背。

    (三)教學(xué)方法矯枉過正

    部分教師對新課程改革的理解有所偏差,例如改革中指出應(yīng)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而在教學(xué)實踐中,對于數(shù)學(xué)中較為簡單的知識學(xué)生不用交流也能很好的吸收,對于較難的知識點則需要老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí),由于教師對教學(xué)方法的過于矯正,頻繁的在課堂中進行小組討論,課堂教學(xué)效果看似積極踴躍,實則是學(xué)生漫無目的的聊天,這種“放任式”的教學(xué)方法不僅沒有起到預(yù)期的效果,還會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進度,如果教師沒有意識到問題的嚴(yán)重性不做出改變,還會形成自由散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此在矯正教學(xué)方法時,切勿照搬照抄或隨意敷衍,讓新課程改革失去意義的同時,也浪費了課堂時間,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    二、新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)課的策略

    (一)加強教師個人素質(zhì)的培訓(xùn)

    教師作為新課程改革的先驅(qū)者,要不斷學(xué)習(xí)新課程改革的理念,積極接受新的教學(xué)方法,深入理解在新時代下的教學(xué)觀念,明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在對待與學(xué)生的關(guān)系上,新課程改革中強調(diào)要尊重、贊賞學(xué)生。教師與學(xué)生人格平等,不得辱罵或體罰學(xué)生,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題是應(yīng)多鼓勵,師生共同解決問題后對學(xué)生的贊賞也毫不吝嗇;在教學(xué)上,擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),要以學(xué)生為主體,幫助并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);在對待自身的教學(xué)看法上,應(yīng)多謙虛、多學(xué)習(xí),不斷反思,必要時采納學(xué)生或家長的建議;在與其他教師的關(guān)系上,應(yīng)多探討、多交流、多學(xué)習(xí),做到不拘泥于學(xué)課,不局限于年紀(jì),共同進步。

    (二)打造雙贏的課堂教學(xué)環(huán)境

    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師對于課堂教學(xué)的把握直接影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。新課程改革中指出:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,教師僅起到引導(dǎo)的作用。所以教師應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)換,拋棄傳統(tǒng)教育觀念,放下架子,由傳統(tǒng)的知識的教授者和課程任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者、課程的建設(shè)者以及教學(xué)實踐的反思者。在這里簡單舉一個例子:在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)必修二的點、線、面三者的關(guān)系時,避免直接告訴學(xué)生相關(guān)定理與推導(dǎo)過程??稍谡n前布置預(yù)習(xí)作業(yè),上課時讓學(xué)生講授點、線、面的基礎(chǔ)知識,并由此引發(fā)課堂討論,論證三者的關(guān)系并做推導(dǎo)。由此以來,既達到了教學(xué)目標(biāo),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力與邏輯推理能力,做到雙贏的課堂教學(xué)環(huán)境。

    (三)強化課堂練習(xí)

    如果課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要方法,那么課堂練習(xí)就是學(xué)生高效吸收知識的“催化劑”。在完成教學(xué)目標(biāo)后,布置課堂練習(xí)是鞏固新學(xué)知識的重要方法。在布置數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生突破思維,加深對知識的鞏固與理解。例如上文提到的在教學(xué)點、線、面三者的關(guān)系中,若教師感覺學(xué)生對三者的理解不夠深入或有難度,可適當(dāng)性的讓學(xué)生列舉生活中的例子,發(fā)掘生活中點、線、面,有助于加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用;若教師認(rèn)為已達到教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生猜想線線、線面、面面之間有何關(guān)系并加以論證,讓學(xué)生自行分組討論在對原有知識的理解程度上提高難度,開拓思維,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主探究。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,也鍛煉了學(xué)生交流合作的意識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

    結(jié)語:

    在新課程改革的趨勢下,高中數(shù)學(xué)教師對教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。教師應(yīng)摒棄原有的教育教學(xué)觀念,擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念,不斷改進教學(xué)方法,理解教學(xué)本質(zhì),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、交流合作等多方面能力,達到并突破應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生一起共同進步,做到師生共贏。

    參考文獻:

    [1].楊興.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J].西部素質(zhì)教育,2016,(05):104.

    [2]. 徐艷松.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J].課改前沿,2019(15):91

    [3]. 周忠良.淺談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇,2013(15):124-125.

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