分層理念在思想政治課堂教學中的運用

莊惠敏

摘 要：高中學生普遍存在著政治基礎薄弱的問題，而且沒有多少學習的主動性。如果用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，不但會造成學生對政治學生更加沒有興趣，還會進一步拉大學生之間的差距，造成教學過程中的惡性循環(huán)。所以，為了解決這一情況，教師應該采用分層教學，使基礎不同的學生獲取不同層次的知識與能力，進而提高教學質量。

關鍵詞：分層理念;高中;思想政治

由于高中學生的政治基礎薄弱，那么我們就不用對學生按同一標準、同一模式進行教學。為了在新的形勢下對學生進行合理有效地培養(yǎng)，讓學生在未來的生活與工作中更加順利，教師在日常的工作中實施分層教學已經(jīng)變成了必然趨勢。分層教學就是根據(jù)學生的認識水平和政治基礎，將學生分成不同的層次進行教學，進而提高學生對政治的興趣，鞏固學生的政治基礎，逐步提高學生的政治水平。下面，筆者就通過以下幾個方面來闡述，如何在高中政治教學中應用分層教學。

一、立足學生實際，科學合理分層

分層教學是對傳統(tǒng)單一教學模式的顛覆與變革，它既是貫徹素質教育理念的最生動體現(xiàn)，又是提升課堂教學有效性和促進學生個性發(fā)展的重要手段之一。所以教師在教學之前，要根據(jù)學生政治的學習情況，科學進行合理分層。教師只有真正掌握了學生的實際情況，才能制定相應的教學目標、教學計劃以及選擇合適的教學方法。

例如，筆者在實際的教學過程前，為了解學生的真實學習能力，就通過測試、學生自評、學生互評等方式對學生的政治能力進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生政治學習的薄弱之處。然后筆者按照學生測試的實際情況，將學生分為了三個層次：A層，政治學習能力較強，基礎知識扎實，成績較好;B層學習能力一般，基礎較為扎實，學習成績中等;C層，學習能力較差，基礎程度較差，學習成績較差。如此，將學生根據(jù)自身實際情況科學合理的進行分層，就能擺正筆者對學生的了解并且能促進今后更好的去教學。

二、教學方法分層，全面促進提升

對教學方法進行分層，是分層教學成功的關鍵因素。在一般的教學過程之中，教師總是對不同的學生使用相同的教學方式，但這樣的教學過程不利于絕大多數(shù)學生的成長。因為不只是教學目標，就連教學方式方法也是因人而異的，如果教師只用一種教學方法進行教學，久而久之，課堂中的對話，就會變成教師與單一學生群體之間的交流，而剩下的學生就會失去對學習的興趣。所以，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師要針對不同層次的學生，使用不同的教學方法，及進行教學方法的分層，進而讓學生成為學習的主人，逐漸提高政治水平。

例如，在教學《生產與經(jīng)濟制度》的時候，為了讓每一個學生都能在課堂中受到平等的對待，筆者就根據(jù)每一個學生的實際情況，對教學方法進行分層，進而使每個學生都能獲得恰當?shù)闹笇?。首先，筆者根據(jù)不同層次的學生，設計了不同層次的目標，然后根據(jù)目標提出問題，設計不同的教學方法。如第一個問題主要針對C層學生，幫助他們記憶重點知識;第二個問題針對B層學生，讓他們對重點知識靈活掌握;第三問題針對A層學生，促進他們對知識的拓展。之后，筆者就根據(jù)學生對問題的完成情況，運用恰當?shù)慕虒W方法，對不同層次的學生分別進行指導。通過對教學方法進行分層，學生的學習效果都有了明顯提高，大大增強了他們政治素養(yǎng)的提升。

三、作業(yè)難度分層，培養(yǎng)學習信心

高中階段一個班級通常會有幾十個學生，而每個學生理解學習政治知識的能力是不盡相同的，因此必然也就呈現(xiàn)出不同的政治能力水平。如果在政治作業(yè)布置環(huán)節(jié)，高中政治教師不對作業(yè)內容的難度加以區(qū)分而統(tǒng)一布置的話，那些政治能力較差的學生很可能就會難以在規(guī)定的時間里完成作業(yè)任務，從而影響到他們學習政治學科知識的信心，不利于優(yōu)質教學的實現(xiàn)。據(jù)此在平時的政治作業(yè)布置環(huán)節(jié)，各高中任課教師就需要提前對具體的政治作業(yè)進行難度分層，以適應每個學生的政治水平，使他們在完成作業(yè)的過程中逐步增強政治學習自信心。

例如，在教學《影響價格的因素》這一課后，為了促使學生在課下的時候進一步掌握教學內容，筆者就為學生布置了不同難度作業(yè)。對于C層的學生，筆者要求他們再看一遍課本，并回憶課上所講內容，自己總結知識點并寫下知識總結;對于B層的學生，筆者要求學生深入理解影響價格的直接因素和間接因素、商品價值與價格之間的關系、商品價值量與社會勞動時間的關系，然后再進行一些重點提升的題型練習;對于A層的學生，筆者就為其準備了一套試卷，要求其完成并自行檢查與總結。在此過程中，每個能力層級的學生都可以努力完成相應難度的練習鍛煉，益于培養(yǎng)他們學習政治的自信心，助力政治綜合能力提升。

總而言之，分層教學是因材施教的一種教學方式，有利于全體高中生在各方面的成長，推進分層教學的實施，能有效提高政治教學的效率和質量。所以，今后我們政治教師，一定要不斷完善自己的教學，尤其是在分層教學方面，要注重不斷積累經(jīng)驗，以此來提升高中政治教學的有效性。

參考文獻：

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