徐冬梅：我們都是點(diǎn)燈人

2019年4月12日-14日，由中國教育新聞網(wǎng)、親近母語研究院主辦的第十五屆中國兒童閱讀論壇暨2019“閱讀改變中國”年度頒獎(jiǎng)典禮在江蘇大劇院隆重舉行。親近母語創(chuàng)始人徐冬梅女士在第十五屆中國兒童閱讀論壇上做主題演講。為什么會(huì)有親近母語？徐冬梅說，這是從一個(gè)人到一群人，從一群人到一個(gè)時(shí)代的大家共同創(chuàng)造的過程。

歡迎大家來到這場春天的聚會(huì)，點(diǎn)燈人的聚會(huì)。

今年第十五屆中國兒童閱讀論壇，希望大家能在這里聽見文學(xué)的聲音，感受到文學(xué)的魅力。

今天，我的演講題目是《親近母語十五年敘事》。僅就親近母語而言，作為推廣兒童閱讀和母語教育的一支力量，我們走過了15年。如果從2001年親近母語被立項(xiàng)為江蘇省教研室重點(diǎn)課題說起，親近母語已經(jīng)走過了18年。

即使從2003年，親近母語機(jī)構(gòu)在揚(yáng)州注冊(cè)成立，親近母語被立項(xiàng)為國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題算起，也已經(jīng)走過了16年的歷程。

接下來，我將為大家簡述一下親近母語這些年的發(fā)展歷程。

孕育和發(fā)生：2001—2006年，第一個(gè)五年

為什么會(huì)有親近母語？這是從一個(gè)人到一群人，從一群人到一個(gè)時(shí)代的大家共同創(chuàng)造的過程。

我是親近母語機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，作為一個(gè)在鄉(xiāng)村長大的孩子，田野和鄉(xiāng)村的文化給了我無窮的滋養(yǎng)。作為曾經(jīng)的中師生和最早的大專層次教師的培養(yǎng)對(duì)象，我通過充分的文學(xué)閱讀和廣泛的人文閱讀，實(shí)現(xiàn)了自我啟蒙，找到了一輩子要做的事，形成了自己的教育觀。

2000年，我的孩子6歲，作為一個(gè)師范學(xué)校的語文課程老師和一個(gè)研究者，我不希望他和很多孩子一樣，只知道上語文課，然后要應(yīng)付無盡的習(xí)題和作業(yè)，為了改變這種狀況，我和我的伙伴們一起創(chuàng)立了親近母語。

2001年，親近母語總課題組成立，揚(yáng)州是我們的發(fā)源地。

2001年，親近母語發(fā)布中國第一個(gè)小學(xué)生的分級(jí)閱讀書目。

2001年，《新啟蒙教程》出版，這是親近母語對(duì)母語課程的構(gòu)建，孕育了后來的《全閱讀》和《我的母語課》。

2003年，我第一次邀請(qǐng)梅子涵老師來到揚(yáng)州北部的一個(gè)小城——寶應(yīng)，給揚(yáng)州的小學(xué)語文老師們講兒童文學(xué)。這是梅老師第一次來到小學(xué)語文教師中講授兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育，開啟了兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的先河。

2003年，《中國教育報(bào)》整版報(bào)道《“親近母語”：以情感方式觸摸閱讀》。

2004年，親近母語舉辦第一屆中國兒童閱讀論壇。這是第一次打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)研討的格局，將海峽兩岸的兒童文學(xué)作家、評(píng)論家、兒童文學(xué)課程理論專家、兒童閱讀、出版等方面的專家邀請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)平臺(tái)上，展開對(duì)話。

梅子涵老師的演講《做一個(gè)點(diǎn)燈的人》引起關(guān)注，后來，“點(diǎn)燈人”成為兒童閱讀推廣者的代名詞。

親近母語最初的探索，是從對(duì)小學(xué)語文教育的反思開始的，然后把兒童文學(xué)引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，在班級(jí)開展班級(jí)讀書會(huì)，倡導(dǎo)老師們做教室里的點(diǎn)燈人，倡導(dǎo)父母們做家庭里的點(diǎn)燈人，和孩子們一起閱讀，一起成長。

在這個(gè)過程中，一批親近母語總課題組的老師成長起來。

在這個(gè)過程中，親近母語也朦朦朧朧有了自己的方向。

發(fā)展：2007年-2012年，第二個(gè)五年

第二個(gè)五年，親近母語主要做了兩件事情：1.系統(tǒng)的兒童閱讀課程的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn);2.蓬勃開展的課題實(shí)驗(yàn)，和影響全國的兒童閱讀種子教師的培養(yǎng)。

基本的體系建構(gòu)：2012年-2017年，第三個(gè)五年

第三個(gè)五年，是親近母語非常重要的一個(gè)階段，我們完成了基本的體系建構(gòu)。

首先，逐步清晰了親近母語的理念。我們重新回到起點(diǎn)，重新回到我們最初課題研究和實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)：母語教育，尤其是探索兒童本位的小學(xué)母語教育應(yīng)該如何去做，這是十多年來我們從未改變過的方向。

第二，更完善的課程建構(gòu)。在逐步清晰親近母語理念的基點(diǎn)上，我們進(jìn)行了更完善的課程建構(gòu)。2001年，親近母語在國家課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，發(fā)布親近母語第一版課程實(shí)施方案，規(guī)定了課外閱讀義務(wù)制教育階段400萬字，小學(xué)階段145萬字，那么，如何去落實(shí)呢？

第三，構(gòu)建更完整的師資培養(yǎng)體系。以“伙伴計(jì)劃”為起點(diǎn)，再到“點(diǎn)燈人飛翔”計(jì)劃，我們培養(yǎng)了許許多多兒童閱讀種子教師。

我們建立線上線下互動(dòng)的點(diǎn)燈人大學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了系列的課程，通過各種形式讓老師們進(jìn)行更好的閱讀，然后在自己的班級(jí)實(shí)踐。

第四，書香校園解決方案1.0到2.0版。在近3000所學(xué)校不同程度參與到親近母語實(shí)驗(yàn)的情境下，如何建立更深入的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培育兒童閱讀和推進(jìn)母語教育改革的種子教師？

我們研發(fā)了書香校園解決方案，最初在江蘇、安徽建立的6所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校實(shí)行，現(xiàn)在他們都成為了全國示范性書香校園。

2013年6月，親近母語總部搬遷至南京。

2015年“閱讀地平線”計(jì)劃研發(fā)完成。這個(gè)計(jì)劃不僅讓孩子們有閱讀活動(dòng)，也不僅是自己閱讀，而是真正地讓閱讀走進(jìn)課程的深入實(shí)踐。

第五，親近母語學(xué)堂——親近母語社會(huì)化教育探索。后來，我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀如果僅僅在校園推進(jìn)是不夠的。因此，從2013年開始，親近母語開始社會(huì)化教育的探索。

第六，2014年成立親近母語公益，由親近母語主辦的非營利性民間教育公益組織。依托親近母語研究院十幾年來在兒童閱讀推廣和母語教育的成果和資源，為鄉(xiāng)村孩子提供高品質(zhì)圖書，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和支持，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供專業(yè)的書香校園建設(shè)方案。

親近母語公益的“星星點(diǎn)燈”計(jì)劃，現(xiàn)在也成為一個(gè)比較有影響力的計(jì)劃。每年，我們資助100名鄉(xiāng)村教師，給他們提供各種幫助，讓他們?cè)谧约旱陌嗉?jí)實(shí)踐閱讀。

現(xiàn)在和未來：2017-2022年，謀求突破以及規(guī)劃未來

通過十多年的探索，親近母語對(duì)自己的定位越來越清晰，在這個(gè)全民閱讀大時(shí)代里面，在這樣的一個(gè)時(shí)刻，我們思考，我們應(yīng)該做什么？我們站在什么地方？我們對(duì)未來，有怎樣的規(guī)劃？

首先，我們明確了“親近母語是誰”“從哪里來”“要往哪里去”的問題。我們應(yīng)該做什么？親近母語希望能為3～12歲兒童、家庭和學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的母語學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)，以培育有中國根基的世界公民為使命，追求卓越，持續(xù)為用戶創(chuàng)造價(jià)值，秉承開放創(chuàng)新和成人成己價(jià)值觀。

這里有一個(gè)非常重要的價(jià)值觀叫“開放創(chuàng)新”，親近母語有這樣的格局，有這樣的想法，希望能與更多的人一起來創(chuàng)造，并不是僅僅在這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)本身。

第二，業(yè)務(wù)和組織架構(gòu)，即如何去，怎么去的問題。在親近母語這個(gè)機(jī)構(gòu)的形態(tài)上，我們希望是一個(gè)開放式的結(jié)構(gòu)。親近母語研究院會(huì)越來越多地凝聚國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)力量，提供兒童閱讀和母語教育方面的前沿研究，然后把這些研究帶入到中學(xué)、小學(xué)、家庭閱讀和社會(huì)閱讀中來。

同時(shí)，親近母語研究院也會(huì)把這種實(shí)驗(yàn)室的研究，把這種學(xué)術(shù)的研究，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的運(yùn)用，研發(fā)出各種各樣的能夠在校園、家庭和各種場所使用的產(chǎn)品。親近母語研究院形成組織架構(gòu)，在運(yùn)營中，針對(duì)B端（教育行政部門或者是學(xué)校），親近母語希望能夠?yàn)槠涮峁I(yè)的兒童閱讀、母語教育解決方案與高品質(zhì)的師訓(xùn)和課程服務(wù)。針對(duì)C端（大眾端），我們通過互聯(lián)網(wǎng)線上和線下學(xué)堂來為更多的希望擁有優(yōu)質(zhì)教育的家長、孩子們提供服務(wù)。

第三，清晰了親近母語的基本理念，構(gòu)建了初步的理論體系。親近母語明確提出四大理念：以兒童為本位，以閱讀為核心，重視文學(xué)教育，以言語實(shí)踐和更豐富的母語實(shí)踐為路徑。

這四條理念非常重要。比如說，我們?yōu)槭裁匆匾曃膶W(xué)教育？因?yàn)槲覀儾荒馨颜Z文教學(xué)僅僅變成語言文字的工具化的訓(xùn)練，我們要讓孩子們走進(jìn)更豐富的、更深入的語言實(shí)踐，不僅僅讓他成為一個(gè)文學(xué)的人，還要讓他有參與公共生活的意識(shí)，充分地參與到公共生活，給他們提供分享、對(duì)話、演講、辯論、考察、策劃、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

第四，產(chǎn)品和服務(wù)。點(diǎn)燈人教育為小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀和大語文教育解決方案。2018年，點(diǎn)燈人教育發(fā)布了《親近母語：小學(xué)語文課程實(shí)施方案》2018修訂版，提倡在教好統(tǒng)編教材的同時(shí)，做好兒童閱讀課程化，拓展更豐富的閱讀，形成了更系統(tǒng)的書香校園解決方案和母語教育解決方案。

親近母語開發(fā)了系列的兒童閱讀和母語教學(xué)課程供大家選擇，同時(shí)，也鼓勵(lì)和扶持一些學(xué)校來做自主課程的開發(fā)，這樣就形成了親近母語的課程體系。我們也將用這樣一個(gè)開放的體系和資源來支撐大家，我們一起往前走。

書香校園解決方案3.0正在廈門海滄區(qū)和更多的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校開展。小學(xué)六年，所有的師生，都將完成500萬字高品質(zhì)的閱讀。他們每個(gè)人都誦讀960首詩歌，閱讀112本圖畫書和40本文字的兒童文學(xué)名著和經(jīng)典名著，完成最低標(biāo)準(zhǔn)的500萬字的閱讀。

我們也倡導(dǎo)更豐富、更個(gè)性化的閱讀。一般的孩子，幾乎都能在小學(xué)階段完成1000萬字的閱讀量。

所有的老師在完成這樣的閱讀后，他會(huì)發(fā)生深刻的改變，他不是天天教語文教材，而是自己去閱讀，去啟發(fā)孩子的閱讀。

親近母語建立了線上線下結(jié)合的師資培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)種子教師，培訓(xùn)師（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)——課程研發(fā)師）的師資培養(yǎng)體系。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的種子教師進(jìn)入到親近母語體系該讀哪些書？他們可以選一門課程來做最基本的實(shí)踐，然后初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的培訓(xùn)師會(huì)參加開放課程研發(fā)，最具挑戰(zhàn)性和最具成長性的就是參與到對(duì)他人的培訓(xùn)以及課程開發(fā)，對(duì)他的成長和提升是最快的。

親近母語也將突破體制內(nèi)教育的限制，用線上和線下的方式來給各位朋友們提供更好的親近母語的產(chǎn)品。

針對(duì)社會(huì)化教育體系，目前，親近母語學(xué)堂在揚(yáng)州和南京有6個(gè)校區(qū)，能夠?yàn)?～12歲的孩子提供系統(tǒng)的母語課程。我希望更深入、最完整地實(shí)踐親近母語理念的課程。

什么叫更深入地實(shí)踐親近母語的理念呢？孩子們有孩子們?cè)撚械拈喿x方式，不是天天在教室上課，他們還應(yīng)該有各種研討，有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有各種討論，包括去博物館，去進(jìn)行各種各樣的綜合考察，來完成自己的報(bào)告等等。

親近母語公益也將最大程度地向鄉(xiāng)村老師們開放，隨著我們能力的發(fā)展，我希望能有機(jī)會(huì)把親近母語變成一個(gè)基金會(huì)，能夠讓更多的鄉(xiāng)村老師到這個(gè)體系來，我們能夠資助更多的鄉(xiāng)村老師在他們的班級(jí)開展閱讀，

不論親近母語走了15年，還是走了18年，這僅僅是開始。

本屆論壇的主題是“如何走向更深入的閱讀”，上一屆論壇的主題是“更廣闊的閱讀和兒童的精神成長”，這兩個(gè)主題是不同的。

更廣闊的閱讀意味著我們從兒童文學(xué)閱讀走向更廣闊的文學(xué)閱讀，不僅僅是兒童文學(xué)，但兒童文學(xué)一定永遠(yuǎn)是兒童文學(xué)閱讀的主體;意味著我們從兒童閱讀課程化走向更開放的班級(jí)共讀和自主閱讀。從兒童的文學(xué)閱讀（兒童文學(xué)）走向更廣泛的人文閱讀（歷史、地理、哲學(xué)、社會(huì)等等）、科學(xué)閱讀（通識(shí)教育，培養(yǎng)完整而有智慧的人），從校園閱讀走向親子閱讀和更廣泛的社會(huì)閱讀。

這個(gè)過程不是親近母語自己可以完成的，我希望和更多的朋友們一起來做。

什么是“更深入的閱讀”？15年了，文學(xué)閱讀講了又講，但我們的文學(xué)閱讀真的很深入嗎？一首古詩，如果我們只去了解字面上的意思，那是多么淺！

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦膫€(gè)字不懂？但詩歌的意境和韻味孩子們讀懂了嗎？

我們的閱讀，還要為孩子們的生活提供更多的幫助，讓他們能夠面對(duì)實(shí)際生活。

我們的閱讀，不是為了閱讀而閱讀，是為了讓他們更文學(xué)地生活，是為了他們能夠更好地生活，因此，我們要讓孩子們通過閱讀去學(xué)習(xí)，用閱讀去解決問題。

各位朋友、各位點(diǎn)燈人：我們都是點(diǎn)燈人！

讓我們一起，做這個(gè)時(shí)代的點(diǎn)燈人，做下一個(gè)時(shí)代的開啟者！

謝謝大家！

（本文根據(jù)親近母語創(chuàng)始人徐冬梅于2019年4月12日在南京召開的“第十五屆兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會(huì)”開幕式上的演講整理。）