“愛我中華”主題朗誦比賽素材（二）

朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，練習(xí)過程由易到難，由淺入深，切不可急于求成，忽視基本功的訓(xùn)練。應(yīng)先從分項(xiàng)訓(xùn)練開始，即從語音、語調(diào)、語氣等方面慢慢深入。

分項(xiàng)訓(xùn)練首先是語音訓(xùn)練。語音訓(xùn)練的重點(diǎn)是發(fā)音訓(xùn)練，這其中又包括呼吸訓(xùn)練、聲帶訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、吐字訓(xùn)練和讀句訓(xùn)練。因?yàn)?，人類是使用呼吸器官、消化器官來做發(fā)音器官的。發(fā)音器官包括呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔。其中，聲帶是發(fā)音器官的主力。我們說話時(shí)，橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶，迅速地一開一閉，把穩(wěn)定的氣流切成一串串的噴流，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成聽得見的峰音，隨著舌、唇、腭等器官的運(yùn)動(dòng)，不斷改變聲道的聲學(xué)性質(zhì)，將峰音變成能區(qū)別的語音，通過胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔組成的共鳴器放大而發(fā)出聲音。這就是發(fā)音的全過程。

熱愛生命

蒙田

我賦予某些詞語特殊的含義，拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“消磨”，這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。

壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗?！岸热铡薄跋ス怅帯边@些常用語令人想起那些“哲人”習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。

至于我，我認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺得它值得稱頌，富于樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

“糊涂人的一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世。”

不過，我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。這倒不是因?yàn)樯D辛與苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。

享受生活要講究方法。我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。

我愛這土地

艾青

假如

我是一只鳥，

我也應(yīng)該

用嘶啞的喉嚨

歌唱：

這被暴風(fēng)雨

所打擊著的

土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著

我們的悲憤的

河流，

這無止息地

吹刮著的

激怒的

風(fēng)，

和那來自林間的

無比溫柔的

黎明……

——然后

我死了，

連羽毛

也腐爛在土地里面。

為什么

我的眼里

常含淚水？

因?yàn)?/p>

我對(duì)這土地

愛得深沉……

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來紡著疲憊的歌;

我是你額上熏黑的礦燈，

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗，是失修的路基;

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膊，

——祖國??！

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵，

——祖國??！

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;

我是你雪被下古蓮的胚芽;

我是你掛著眼淚的笑窩;

我是新刷出的雪白的起跑線;

是緋紅的黎明

正在噴薄;

——祖國?。?/p>

我是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的總和;

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我;

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由;

——祖國啊，

我親愛的祖國！

沁園春·長沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

[技巧小常識(shí)]

朗誦時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容;另一方面要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。

1. 停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。一方面是由于朗誦者在朗讀時(shí)生理上的需要;另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要，更是為了充分表達(dá)思想感情的需要。同時(shí)，也可幫助聽眾理解文章含義，加深印象。總的說來，包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。

2. 重音是指朗誦時(shí)句子里某些詞語念得比較重的情況。一般用加重聲音的強(qiáng)度來表達(dá)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。

3. 語速是指朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊湊性。說話的速度是由講話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈、歡快、興奮、緊張的內(nèi)容讀的速度快一些，平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容讀的速度慢一些，而一般的敘述、說明、議論應(yīng)用中速。

4. 在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降;而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句末音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

【重點(diǎn)段落三】

悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。

回朕車以復(fù)路兮，及行迷之未遠(yuǎn)。

步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。

進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。

忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。

雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。2019年起，部分地區(qū)的新高一學(xué)生將使用新教材。新教材“課內(nèi)外讀物建議”除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，還增加了《老子》《史記》，選文覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。古詩文背誦推薦篇目從14篇（首）增加到72篇（首）。另外，新教材明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占二分之一”。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳以及教育部加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有關(guān)文件精神，本刊遴選出100篇精品，按“國學(xué)經(jīng)典與成長教育”（“談勸學(xué)”“談寧靜”“談圖強(qiáng)”“談快樂”）、“國學(xué)經(jīng)典與成人教育”（“談過錯(cuò)”“談定位”“談責(zé)任”“談溝通”“談言語”）、“國學(xué)經(jīng)典與成才教育”（“談忠誠”“談信譽(yù)”“談?wù)薄薄罢劮词　保?，?個(gè)系列共100篇，幫助高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握國學(xué)知識(shí)。愿大家吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，成就美好的未來！