試論農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理措施

歐陽芝榮

【摘要】農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)無論是硬件還是軟件方面均存在一定差距，不可相提并論。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，在條件相對(duì)落后、環(huán)境相對(duì)艱苦、生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下教書育人，身上的擔(dān)子可想而知。班主任作為課堂教學(xué)的組織者和輔導(dǎo)員，對(duì)小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要想管理好自己的班級(jí)，一定要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施，才能做好農(nóng)村班主任工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)班主任管理措施

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190618109

一、前言

現(xiàn)在還有部分農(nóng)村比較落后，青壯勞力為了養(yǎng)家糊口基本上都外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村不少留守兒童，交給年老體衰的爺爺奶奶看管。因?yàn)椴糠譅敔斈棠涛瓷线^學(xué)，沒有文化，不知道怎么教育孩子，因此有些孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不愿意做作業(yè)，不能遵守學(xué)校規(guī)章制度，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);自我克制能力及生活自理能力差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，上課搞小動(dòng)作，講悄悄話，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散。隨著農(nóng)村空心村的出現(xiàn)、學(xué)生人數(shù)的減少，導(dǎo)致部分小學(xué)撤消或合并，學(xué)生不得不到距離較遠(yuǎn)的完小學(xué)習(xí)，這也給學(xué)生和家長帶來了極大的不便，也給班主任工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，這就要求班主任必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，量體裁衣，因材施教，把學(xué)生引到正確的成長軌道。

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，學(xué)生工作又是班主任工作的重中之重。本人作為一名從教35年，當(dāng)小學(xué)班主任30年的農(nóng)村小學(xué)教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)及新教改，本人認(rèn)為要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，必須從如下幾個(gè)方面采取措施。

一、提高教師素養(yǎng)，帶動(dòng)班級(jí)成長

常言說得好：“打鐵必須自身硬”，教師要想當(dāng)好班主任，做好班級(jí)各項(xiàng)工作，首先要加強(qiáng)自身建設(shè)，提升自我素質(zhì)，樹立良好的形象，做學(xué)生的楷模和榜樣。教師要想樹立自己的權(quán)威，贏得學(xué)生的敬佩，不僅要有優(yōu)良的師德，還必須具備廣博的知識(shí)。班主任權(quán)威的樹立，與政府部門上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力不同，它靠的是班主任的豐富學(xué)問和人格魅力，在學(xué)生心目中樹立起來的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的第一要素。班主任作為學(xué)校教師，不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生健康成長的引路人。如果班主任能夠通過自己的人品和才學(xué)，在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和一定的權(quán)威，那么班主任工作做起來就能夠得心應(yīng)手，事半功倍。

教師本來的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，作為班主任如果自己對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉，或者一知半解的話，那你就是嚴(yán)重的失職。在知識(shí)更新加快、傳播渠道增多的今天，上課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槟隳挲g大、嗓門高，就信任和尊重你，而是因?yàn)槟憔哂姓娌艑?shí)學(xué)、具有良好品德，才信任和尊重你;班主任要想勝任本職工作，必須不斷學(xué)習(xí)充電，接受新理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅要把所教學(xué)科的知識(shí)理解掌握，融會(huì)貫通，還要了解學(xué)生的生理和心理特征，熟悉班主任工作的業(yè)務(wù)范疇，才能有條不紊地做好班主任工作。

班主任作為學(xué)生最直接的傳道者和引路人，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的烙印，甚至影響學(xué)生一輩子。班主任要在日常工作和生活中，注意自己的言行舉止，塑造好形象，傳播正能量，更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高道德品質(zhì)，樹自己的形象，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，樹立良好形象，提高職業(yè)操守，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善，是新形勢(shì)下對(duì)每位班主任的基本要求。

要想做好班主任工作，教師必須具備多種能力，比如觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及語言表達(dá)能力。班主任要善于見微知著，以小見大，善于發(fā)現(xiàn)問題，長于解決問題，不把問題擴(kuò)大化。班主任要了解學(xué)生的喜怒哀樂，掌握學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生交朋友，促膝談心，讓學(xué)生把你當(dāng)成可以信任的人，可以交心的人。作為一名班主任，不僅要有觀察了解學(xué)生的能力，還要具備為學(xué)生排憂解難的能力，同時(shí)還要具備啟迪學(xué)生心靈、解決學(xué)生難題的能力，教師只有具備多種能力，才能做好班主任工作。

作為班主任，要不斷吸取他人和過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心向同事求教，虛心向同行取經(jīng)，取人之長，補(bǔ)己之短，要不斷提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平。班主任可以利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真鉆研教材，做到熟讀深思，努力提高教育教學(xué)水平，完善班主任工作。班主任可以根據(jù)班集體的具體情況，成立各種興趣班、特長班，定期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，從而吸引學(xué)生參與到班集體的活動(dòng)中來，搞好班集體建設(shè)。

二、樹立正確導(dǎo)向，展現(xiàn)良好風(fēng)貌

班級(jí)作為一個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體，學(xué)生在這個(gè)班集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中展示力量和風(fēng)采，這就要求班集體有良好的精神風(fēng)貌，頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。良好的氛圍可以鼓舞人、激勵(lì)人、影響人、改變?nèi)?。因此，要想做好班主任工作，必須在班集體中樹立良好的風(fēng)尚，樹立起一種積極向上、奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，勤奮好學(xué)的敬業(yè)精神。要在班集體中樹立這種精神，班主任必須做好學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班主任要充分認(rèn)識(shí)到思想教育工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，要通過學(xué)校教導(dǎo)處，利用校會(huì)、班會(huì)、報(bào)刊雜志及學(xué)校宣傳欄等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

要做好學(xué)校班主任工作，僅憑班主任一個(gè)是無能為力的，班主任必須要形成一個(gè)以班干部為中心的骨干力量，通過班干部來協(xié)助自己的工作。如果說班主任是班集體的核心，那么班委會(huì)就是班主任的左膀右臂，得力助手。班干部可以在班集體中起到引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行人。班集體工作的好壞與他們密不可分，休戚相關(guān)。班主任要想組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列工作。其中選拔是基礎(chǔ).班主任可以通過競(jìng)選、自薦、委任等各種渠道把表現(xiàn)突出，積極肯干、有一定組織能力和管理能力的學(xué)生選任為班干部。然后，班主任還要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和教育，從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上對(duì)他們進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，提高班干部的工作水平，讓班干部在做好班里工作的同時(shí)，不影響自己的學(xué)習(xí)，做到兩頭兼顧，品學(xué)兼優(yōu)。

三、傾注滿腔熱情，澆灌桃李芬芳

班主任要從班集體的具體情況出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，采取行之有效的方法，把學(xué)生引上正軌，讓學(xué)生健康成長。作為一名班主任，既然選擇了當(dāng)人民教師，教書育人，也就意味著選擇了犧牲自我，照亮他人，選擇了甘于清貧，無私奉獻(xiàn)。班主任要管理好一個(gè)班集體，既然為人師表，必須以身作則，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

班主任雖然是學(xué)生的老師，但在人格上都是平等的，沒有高低貴賤之分，因此班主任要真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，師生之間可以敞開心扉無話不談，班主任不僅應(yīng)該成為學(xué)生的引路人，還要成為學(xué)生的良師益友。在日常教育教學(xué)工作中，班主任對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少斥責(zé)，要多從正面予以引導(dǎo)。既要激勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生更上一層樓，也要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任要真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，一碗水端平，不能因人而異，厚此薄彼，用真情感化學(xué)生，用熱心溫暖學(xué)生。班主任還要與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，知道他們的所思所想，明白他們的所需所求。班主任跟學(xué)生之間要相互尊重、彼此信任，只有這樣，才能為班集體各項(xiàng)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。班主任還要善于協(xié)調(diào)和處理本班與其他班級(jí)之間的矛盾，大事講原則，小事講風(fēng)格，化消極因素為積極因素，大事化小，小事化了。

小學(xué)生由于受他們生理和心理特征的影響，可能存在這樣或那樣的問題，有一些缺點(diǎn)或不足，因此作為班主任要本著“金無足赤，人無完人”的觀點(diǎn)，客觀地看待學(xué)生，不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生全盤否定，一棍子打死，要客觀地指出他們的不足，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)他們改正錯(cuò)誤的勇氣和力量，讓他們走出誤區(qū)，重回正軌。由于每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭環(huán)境等基本情況不同，因此，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定差異。有的勤奮好學(xué)，遵章守紀(jì);有的厭學(xué)逃課，調(diào)皮搗蛋;作為班主任要正視學(xué)生的差異，要耐心地因材施教，對(duì)癥下藥。對(duì)于有問題的“后進(jìn)生”，班主任要從關(guān)愛的角度出發(fā)，苦口婆心地啟發(fā)和開導(dǎo)他們，對(duì)他們曉之以情，動(dòng)之以理，用自己的真情和人格魅力去教育他們，感化他們。

例如：我班有一位男生，他的父親外出打工致殘，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，家境從此一落千丈，變得一窮二白，最后由他年邁、沒有文化的爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于該生缺乏家庭教育和關(guān)愛，導(dǎo)致他自暴自棄，破罐子破摔，上課搞小動(dòng)作，下課打同學(xué)，回到家里跟爺爺奶奶對(duì)罵，是遠(yuǎn)近聞名的“浪子”。針對(duì)該生的表現(xiàn)，我并沒有嫌棄和歧視他，而是多次與他爺爺奶奶談心，從多方面去了解他、關(guān)心他，夏天給他送蚊帳，冬天給他送棉被，還組織班上的同學(xué)定期給他家送溫暖、獻(xiàn)愛心，使他對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生親切感、信任感，最后向我敞開心扉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并承諾改正錯(cuò)誤。該生通過我和學(xué)生耐心細(xì)致的幫助，最終改邪歸正，脫胎換骨。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，家校通力合作

要做好班主任工作，必須在班集體中建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制脫穎而出，為班集體爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任可以在班內(nèi)建立互幫互助小組。人人都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，個(gè)個(gè)都是趕超對(duì)象，同學(xué)與同學(xué)之間比境界、比思想、比風(fēng)格，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生等。學(xué)生通過良性競(jìng)爭(zhēng)，在班集體中形成了一種互幫互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

家校溝通合作是做好班主任工作的重要途徑，由于各個(gè)家庭的文化層次不同、社會(huì)背景不同、學(xué)生素質(zhì)不同，因此，班主任要在家庭與學(xué)校之間搭建一座相互溝通的橋梁，便于家長與學(xué)校、家長與老師及時(shí)交流，了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，傳遞家長對(duì)孩子的關(guān)愛。另外，學(xué)校還要適時(shí)召開家長會(huì)，讓老師與家長面對(duì)面就學(xué)生存在的問題展開討論和交流，增進(jìn)老師和家長之間的互相信任和理解。老師與家長交流溝通多了，雙方就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題，糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在正確的軌道上健康成長。

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